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我的五样 执 笔：王艳 时 间： 2012-2-7 一、 教学目标 1．理解作者对人生“留”与“弃”的选择，理清思路。 2．品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。 3．引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。 二、教学重点 难点 1．品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。 2．正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。 三、教法与建议 1、 美读法　　 2、 讨论法 　　3、 情境教学法 四、学法与要求 诵读，圈点勾画 五、教学过程 【活动1】预习导学 1、 我和大家做一个心理游戏 ，请写出你生命中最宝贵的五样东西，并说明理由。 2. 给划线的字注音并把词语抄写三遍。 斟酌 水泵 雏形 甄别 瞠目结舌 商榷 墓冢 不啻 犄角 抉择 一如既往 冥思苦想 举棋不定 百无聊赖 水落石出 林林总总 生死攸关 不可或缺 觑一眼 忐忑 不以为然 绝伦 逊了一筹 苟延残喘 濡养而出 偌大 妥帖 斑斓 惶然 风雨兼程 四肢百骸 3.知识链接 走近作者： 毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、 冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年，是一位优秀的内科主治医师，后开始专业写作，共发表作品20余万字。主要有中短篇小说《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》等，作品曾多次获奖。北师大文学硕士、心理学博士。最近新作《女咨询师》。 【活动2】学习研讨 一、浏览全文，在整体感知基础上理清课文思路 问题一：作者的五样是什么？选择理由是什么? 问题二：作者删除步骤、理由及心态是什么？阅读全文，完成下面的表格： 生命中最宝贵的东 舍弃的顺序 舍弃的理由 舍弃时作者的心情 空气 第三 生命的哲学意义 愁肠白结 水 第二 没有水可以坚持生存 痛楚 阳光 第四 孤独寂寞百无聊赖的生命的存在没有意义 肝肠寸断 鲜花 第一 缺少鲜花，生命大致完整 无奈 笔 保留 问题三：请从内容角度理清本文思路。 课文以时间顺序，按“留”→“弃”→“议”的思路展开全文。 二、精读课文，品味心理描写，体会思想感情 问题四：仔细阅读全文，画出你最感动、最欣赏的心理描写句子，并说说你欣赏和感动的理由。 学情估计：a．能画出精彩的描写句。b．精彩之处有的学生只能意会，不能言传；有的学生能言传，但说不出那种精妙之处。 应对方法：a．引导学生从主观上谈感受。b．告诉学生从客观分析修辞，体会语言的生动性和形象性。例如：第24、25、30自然段中作者都用了形象的比喻来描写心理。 问题五：从这些心理描写中，谈谈你对本文的主旨（或作者的思想感情）的理解。 a．抓第41—45这些自然段，因为其中多次谈到“生命”。b．抓本文的核心问题“生命中最宝贵的五样东西”。 明确：对生命价值的追求、对生命的热爱。 三、设身处地，思索人生 问题六：由以上学习我们可知，生命中最宝贵的东西，一定是你的真爱，请再次确认一下你的五样，然后再逐一舍弃其他四样，只留一样。 问题七：结合当时的心理和自我的生活体验，表述选择和放弃的理由和感受。 A．引导学生从自己的多重身份（如作为学生、身为子女、未来的公民等）角度规划青春，设计自己的未来。B．集中精力谈好一种感受。C、学用修辞使抽象变具体、平淡变生动。 教师小结：（引导学生思索人生） 相信经过刚才痛苦而艰难的选择，同学们生命中最初的重中之重已简洁而挺拔地凸现出来了。请记住：人生不能拥有世上的一切，在有限的珍藏中，你的选择就是你生命意志的支点。请让我们齐读课文最后一段，作为本课的结束语。 【活动3】拓展延伸 1、结合自己选择的体验，阐述下面两句话的含义： （1）人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便象婴儿一样，单纯而明朗了。 （2）我细心地收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。 一个人一旦清楚“我为何而生”后，一切就变得非常清晰而有意义。这是作者在清醒地意识到了自己生命存在意义之后的释然，这让作者感到轻松，灵魂深处异常单纯，“我”的生命里，写作是唯一不可以放弃的追求，对生命存在意义的这种清晰的答案甚至能让人有种不可抑制的兴奋。 “我”明白了生命存在的意义就是创作后，就明白“我”人生奋斗的方向和目标，既然“我”存在的意义如此，那就开始“我”生命的航程吧，在有着狂风骤雨的生活里用“我”的笔奋力画出一条有价值的生命航道，为社会奉献出尽可能多的宝贵精神产品。