继续教育作业：《想北平》教学设计.docVIP

课题： 科目： 语文 教学对象：高一学生 课时： 二 提供者： 单位： 运城中学 崔海娟 一、教学内容分析 ? ? 《想北平》是苏教版必修一“月是故乡明”的第一篇。本专题前三篇课文主要体现人对故乡的情感以及对故乡情结的梳理，后两篇是从新的角度对家园进行深思。教材编排遵循由具体到抽象，由现象到本质的认知顺序。因此在处理本单元教材时，遵循教材编排顺序，将《想北平》作为第一课。 《想北平》是老舍先生的一篇短小散文，在如此有限的空间表现北平这样大的城市实属不易，老舍用对比的手法集中表现了北平的特点，其情缱绻，其文平淡而有深味。整体来说，文章理解难度不大。 二、教学目标 ? ?1.反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情，培养学生对家乡热爱之情。 2.掌握本文采用“对比”的写作手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。 3.品味老舍直白平实面生动的语言，对其天然成趣的语言进行评点和交流。? 三、学习者特征分析 ?1.学生在初中学过散文，第一板块“向青春举杯”中也有几篇散文，对散文的一般性鉴赏方法有初步的了解。 2.老舍是个小说家和剧作家，很多作品被拍成影片。学生对老舍的一些名作比较熟悉，但对其散文接触很少，不知其风格如何。 3．题目是“想北平”，写的是旧日北京的生活。作为首都，学生通过各种途径对北京都有一定的了解。 4．重点班学生，学习习惯好，上课思维活跃。 四、教学策略选择与设计 ?以学生为主体，在教学中发挥学生的主体性和能动性，倡导合作学习和探究学习，打造开放型课堂。 新课程强调知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观三个维度的结合，要实现这一价值追求，就要“轻结果、重过程”，强调学生的“体验”和“经历”。因此， 以学案为基础，引导学生自主学习和合作学习。 虽然学案问题设计有梯度，也有开放性。但问题必竟是预设的，在课堂实施过程中，尊重学生的个体体验，提倡发现学习、探究学习，努力打造开放型课堂。 五、教学重点及难点 ?教学重点： 1．知人论世，体验老舍对北平的深情。 2．引导学生从文章结构、语言风格和具体语句等方面对文章进行评点。 教学难点：引导学生理解老舍乡思背后的国恨 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?情景导入1.回忆文人笔下的思乡诗词句。 ? ?学生自由发言，说出自己记的思乡词句。 设计理念。根据奥苏伯尔的先行组织策略，帮助学生在已知和新知之间建立联系? ?文本研习 一 1.文章题目是“想北平”，老舍所想的北平是一个什么样的城市？作者通过哪种手法来表现北一特点的呢？。请找出事例具体分析。 2.思考P52页对话栏的问题。如果让你来写，会怎样写。会和本文有什么不同，这给我们怎样的写作启示。 ? 学生展示课前自学成果? 设计前两个问题，是想让学生了解文本的主要写作手法，并能在以后的写作实践中应用 ? 文本研习二、?3．研读前三段，找出你认为最能体现老舍对北平情感的句子，在对话栏写下你的见解。 ? ?学生思考并写下自己的见解 评点是一种阅读学习的好方法。我国古代许多评点范本，如脂砚斋对《红楼梦》的评点。通过这个环节教会学生用评点的方法来阅读，来表达自己对文本的个性解读 ? 文本研习三，?联系背景，分析最后一节表现了作者怎样复杂的情感。文章以此收笔，好在哪里。 ? 学生合作讨论，解决问题? 设计此问题，是让学生知人论世，能结事背景对文本作深层理解 ? 应用拓展 在我们每个人的记忆中，有故乡的花草、树木、人物、事件，而故乡的花草、树木，甚至一处墙角，一块砖瓦都留存着我们的激情、我们的欢笑、我们的怅惘，请同学们以“想家”或“想家乡”为话题写一段文字，畅谈家乡让你牵挂的人、景、物。（150字左右） 学生课后完成 设计理念是将阅读鉴赏和表达交流结合，将在阅读教学中学到的技巧用在写作实践中，让学生我手写我心 七、教学评价设计 ?学生语语文课堂学习评价表 学校： 班级： 学号： 姓名： 项目 标准 个人评价 同学评价 教师 评价 我这样评价自己 同学眼中的我 老师的话 认真 上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真 积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流，积极表达自己的见解 自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 善于与人合作 善于与人合作，虚心听取别人的意见 思维的条理性 能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划 思维的创造性 具有创造性思维，能对问题提出新颖独到的见解 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的