月是故乡明2.pptVIP

* 第三专题： 一、本专题教学的教学目标 1.学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，进一步了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发对家乡的热爱之情。 2.学生能独立阅读、独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。 3.学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能体会到文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。 4.学生通过学习，进一步认识诗歌，特别是散文的文体特点。 5.学生能根据对专题人文内涵的理解，深入生活，收集资料，创设写作情境，综合运用散文的表现手法开展写作实践。 6.学生能自主开展课外活动，组织小型主题演讲，创办小报、网页，以各种手段拓展交流途径。 ①本专题重在文本的研习。通过文本的研习，进行热爱家乡的教育，从而达到滋养人的精神世界的人文思想传播。 ②强调学生的独立阅读、独立思考，强调阅读的多层次“对话”。 ③通过文本的研习，引导学生提高诗歌、散文的鉴赏能力，体会相关文体的艺术特点和风格。 ④结合文本及本专题的主题，揭示文本的人文内涵，通过开展各种活动加深学生对本专题人文内涵的理解，激发热爱家乡的感情。 ⑤本专题在文本研习上采用“评点”的方法。 从这些教学目标中我们可以达到这样的认识 一、本专题各文本的行文思路 《采 薇》 全诗共有六章。第一章以“采薇”起兴，来表现时间的推移，表达了士兵久役却难以归家而产生的怨敌、思家和盼归之情。二三两章继续以“采薇”起兴，暗示役期无止境，军旅生活痛苦劳顿，进一步表现士兵归家无望而思家更切之情。四五两章直接描写战事，既表现了“王事靡盬”，更反映了士兵思归情切的原因。最后一章描写士兵归途中的痛苦心情，用去时“杨柳依依”、归时“雨雪霏霏”突出归张时心中的伤悲。 《奥德赛(节选)》 节选部分共有五段，是全诗表现奥德修斯归家的转折点，表明了奥德修斯归还家乡的坚定决心。第一段以一心要留下奥德修斯的女神卡吕普索无奈传达宙斯旨意让奥德修斯返家写起，表明奥德修斯思念家乡、欲归不能而备受煎熬的心情。第二三段写奥德修斯听说获许让其归家消息时的疑虑和机敏，表现他的戒备心理。第四段写女神卡吕普索的设宴挽留，反衬奥德修斯返家的坚定决心。最后一段以奥德修斯的话语结束，表明他义无反顾的返乡决心。 《乡土情结》 本文分为四个部分：第一部分(1、2段)解释乡土情结的由来与内涵，强调人的文化内涵是由故乡的文化决定的。第二部分(3、4、5段)，叙述人们离家的几种情形，说明乡土情结每个人都会有，但在人远离故乡时表现得最为强烈。第三部分(6段)，再次回到对乡土情结的探讨上，强调“安土重迁是中华民族的传统”。第四部分(7段)升华主题：既走向开放，又有心灵的归宿，这就是新的乡土情结。 《我心归去》 从内容上看，全文分为两部分。 第一部分写“我”在法国圣?纳塞尔访问时孤独、冷清、无助的心情和感慨，为下文表现思乡之情作了很好的铺垫。 第二部分直接描写思乡之情，以异乡之美与家乡之穷对照，进一步突出乡情的意义所在：“血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。” 《前方》 文章共分四个部分：第一部分(1段)，由摄影画面落笔展开联想----他们正在路上，引出下文。第二部分(2至7段)，对人类的离家行为进行叙述和分析。人有离家与远行的习惯—--外面的引诱人们远行----由于外在的压迫，人不得不离家----人的理想决定人要不断向前走。第二部分按这样的思路展开叙述，从而点题。第三部分(8至11段)分析人类悲剧性的精神状况。作者提示，人生都是一场苦旅，人类都是“苦行者”。提示了“家”的实质：人的精神归宿。第四部分(12段)，呼应开头，引导读者进一步思考。 《想北平》 文章第1段作者交代自己对如何写北平的思考，强调写的是“我的北平”。第2、3段从下面描写作者对北平特殊的爱，文中多次强调对北平的爱是“说不出”的，是“浸在自己的心血里”的，从而写出了一个“我”的北平，一个“我”中有“你”，“你”中有“我”的具有鲜明特点的北平，突出了“想”北平的主题，第4、5、6三段则通过对比等方法写出北平的特点，表达作者对北平的爱。作者把北平与上海、天津比，与欧洲四大“历史都城”比，表现了北平具有“使人更接近了自然”的特点。最后一段以“真相念北平呀”结尾，既点了题又表现了作者对处于民族危难中的北平的忧虑，发人深省。 《今生今世的证据》 文章可分为三个部分：第一部分(1段)是全文的铺垫，与下文形成对比，叙述一个人在没有懂得怜惜旧物时，对故土的轻慢之举，对已拥有的事物常不珍惜。第