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《江南的冬景》典型教学设计研究 山东省阳谷县第二中学 高中语文 陈秀春 证书编号：080565 联系电话 【课程分析】 本专题旨在加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时，培育学生的情操，提升精神境界，并在此基础上强化生态环境保护意识，属于必修课人文内涵的“人与自然”，因此，欣赏自然、感悟自然、沉思自然是本专题的组成元素。 第一板块“谛听天籁”主要引导学生欣赏和表现自然之美。 《江南的冬景》是郁达夫南迁杭州之后的散文名篇，他以独特的视角展现了江南冬天不同寻常的美。他把江南的冬天与北国的冬天、北方的夏夜、闽粤一带以及德国散步做对比，突出江南冬天“晴暖温和”“情调明朗”“舒适宜人”的特点；又从正面加以描写，通过描绘色彩、运用想像、引用诗句等表现手法把江南的冬天之美表现得淋漓尽致，体现了散文“情景交融”的特点。 本文的重点是引导学生感受江南冬景之美，难点是引导学生深刻领会散文“形散神不散”的特点以及掌握运用对比和想像、引用诗句、描绘色彩等表现手法。 【学情分析】 高一学生在初中时已经接触过一些散文名篇，对散文“形散神不散”的特点有所了解，但对散文的鉴赏和把握还有所欠缺。 本班学生思维非常活跃，敢于表达自己的见解，课堂发言也很踊跃，因此，只要适当地加以引导，学生完全可以达成目标，学有所获。 【设计思路】 本文是一篇优美的写景散文，重在感受江南冬景之美，提升对大自然的审美品位，同时把握散文“形散神不散”的特点以及对比和想像、引用诗句、描绘色彩等表现手法，并学会迁移运用。 根据《诱思探究学科教学论》的要求，语文课堂应大力推行“自主、合作、探究”的学习方式，激其情、导其思、任其动、解其惑、促达标、扬其名，充分调动学生的积极性、主动性、创造性。在具体实施教学活动的过程中，遵循学生的认知规律，按照三个认知层次，即探索（观察）层次——研究（思维）层次——运用（迁移）层次，来安排学生的学习活动，以真正实现探究式学习，全面提高学生的语文素养。 因此，本文的设计思路遵循这一理论和原则，精心进行设计，在“朗读课文，整体感知”部分，运用精彩的语言导入，以读为突破口。在“文本探究，把握主旨”部分，设计有梯度的问题，使学生读思结合，从而把握散文的特点及表现手法，然后引入余光中的名言对散文美的内涵加以深化，使学生感悟到散文应有五光十色之美，语文是精彩纷呈的生活的真实再现。在“迁移深化，实际运用”部分，使学生感受美的同时学会创造美，用多媒体展示两幅精美图片，让学生当场感受，即兴描绘。学生展示完自己的作品之后，再用多媒体展示教师所写的文字，师生共同写作，既拉近了师生的距离又激发了学生的学习、创作兴趣，从而达到审美能力和写作能力的双重提高。 【学习目标】 1、感受江南冬景之美，提升对大自然的审美品位。 2、把握本文运用对比和想像、引用诗句、描绘色彩的表现手法。 3、学习作者围绕对江南冬景的热爱之情从多个角度选择典型材料的方法，即学习散文“形 散神不散”的特点。 【教学流程】 一、朗读课文，整体感知。 （一）情境导入，激发情意。 初中时，我们曾经学过毛泽东的一首词《沁园春·雪》，大家还记得吗？请齐背上阙。 【课件投影】 一首大气磅礴的《沁园春·雪》将北国冬天的冰冷苍茫、壮阔雄浑描绘得淋漓尽致，那么，在风光如画，诗文锦绣的江南，冬天里又有哪些令人迷醉的景致呢？今天，就让我们一起走进郁达夫的散文《江南的冬景》，去感受江南冬景的神韵。 （设计意图：用学过的诗词导入，既能唤起学生对已有知识的回顾，又可形象地将壮阔雄浑的北国冬天与意蕴独特的江南冬天作对比，激发学生的学习兴趣与求知欲望，从而为新课的进行创设良好的情境。） （简要实录：学生能迅速背出诗词上阙，声音响亮，精神专注，对本课产生浓厚兴趣，进入学习情境。） （二）【课件投影】自由朗读，整体感知。 要求：1、读得准确、流畅。 2、在每一自然段的前面加序号。 （设计意图：语文是朗读的艺术，朗读是语文教学中不可或缺的一环，重视朗读，尤其是通过准确而又有感情地朗读才能感受文章的意蕴之美，进而获得心灵上的愉悦。） （简要实录：学生读得很专注，声音洪亮，富有感情，课堂成了一片沸腾的海洋。） （三）【课件投影】请给以下生字注音，然后自由拼读。 涮（ ）羊肉 蛰 （ ）居 乌桕（ ） 赭（ ）色 槎桠（