2015版高中地理导学案人教版必修2教师用书 2.2不同等级城市的服务功能 讲义.docVIP

第二节　不同等级城市的服务功能 1.了解我国城市等级划分的标准,知道不同国家和地区城市等级划分的标准是不同的。 2.理解不同等级城市服务功能的差异。 3.通过对德国南部城市等级体系的分析,理解不同等级城市服务范围的嵌套理论。 4.通过分析现实生活的案例,加强理论与实践的联系,学习生活中有用的地理知识,培养学生学习地理的兴趣。 1.结合教材图表,了解我国城市等级的划分标准;通过教材中的探究活动,分析不同等级城市服务功能的差异以及影响城市等级变化的因素。 2.结合德国南部城镇体系,分析不同等级城市服务范围、数量、相互距离,并结合中心地理论探讨城镇体系形成的原因。 3.结合教材阅读内容,了解中心地理论的内容;通过对“荷兰圩田居民点的设置”的探究,分析中心地理论在实际生活中的应用。 1.不同等级城市服务功能的差异。 2.不同等级城市服务范围的嵌套理论。 本节内容是在第一节城市内部空间结构差异的基础上的深化学习,前后存在互为因果的关系,教材从城市大小等级的划分到不同等级城市服务范围大小的差异,再到城市等级体系的形成,由点到面,由小到大,由浅入深,层次分明,条理清晰。 对于城市等级的划分,既要让学生知道我国城市等级划分的标准,也要让学生知道不同国家的城镇等级划分标准是不同的。 对于城市等级与城市服务功能的差异,要紧密联系生活实际,既可以利用身边的例子,也可以结合教材中的活动,引导学生分析不同等级城市数目、服务种类、服务范围、服务级别、相互距离的差异。同时结合上海市的有关资料或石家庄与正定的发展变化,分析影响城市等级变化的因素,让学生知道并非每一个城市的等级都会得到提升。 对于中心地理论这一部分,理论性较强,要充分利用案例引导学生逐一分析。首先结合德国南部城镇体系的分布,分析该地区的城镇等级与城镇数目、空间分布之间的关系,结合教材图2.13“城市六边形服务范围的形成”,总结不同等级城市之间的嵌套规律。结合教材“案例3‘荷兰圩田居民点的设置’”,让学生进一步了解中心地理论在实际生活中的应用。 这部分知识比较贴近生活,如果教师在教学中把握得好,这部分知识可以成为学生感兴趣的内容,学生会意识到,原来看上去很生活化的、不规则的城市中还蕴含着这么多的道理,尽可能举一些身边的案例,让学生参与到课堂中来,充分发挥学生的主体作用。 一、城市的不同等级 1.城市等级划分 (1)从小到大:集镇→城市→大城市→特大城市。 (2)我国城市的等级一般根据城市①　　 　的规模来划分。? 2.不同等级城市的服务种类和服务范围 (1)服务范围的特点:一个城市的服务范围除了城市本身,还包括这个城市附近的小城镇和②　　　　;服务范围不固定,没有明确界线。? (2)小城市:服务种类③　　　　、级别④　　　　、服务范围比较⑤　　　　。? (3)大城市:服务种类⑥　　　　、级别⑦　　　　、服务范围相对较⑧　　　　。? 二、影响城市规模(等级)的原因 (1)优越的⑨　　　　。? (2)发达的⑩　　　　条件。? (3)丰富的　　　　条件。? 三、德国南部城市等级体系的启示 1.不同等级的城市数目和相互距离是不同的。 2.不同等级城市的服务范围是　　　　的。? 3.形成金字塔型城市等级体系。 【答案】　①人口　②农村　③少　④低　⑤小　⑥多　⑦高　⑧大　⑨地理位置　⑩交通　资源　层层嵌套 1.不同级别城市的服务范围在空间上有怎样的关系? 【提示】　级别高的,服务范围较大,并且高级别城市的服务范围一般包含低级别城市的服务范围,因此在一定地域内,各级别城市的服务范围在空间上相互重叠,形成一个层层嵌套的城市体系。 2.在西部地带城市化进程中,优先发展大城市,你认为合理吗?请说明理由。 【提示】　合理。理由:大城市的服务范围广,功能强;对区域经济和社会发展的辐射和带动作用强。(不合理。理由:西部地区自然条件较为恶劣,生态环境脆弱;人口分散,交通不便,经济发展水平较低。) 探究一　城市的不同等级 [互动探究]　读教材表2.1和图2.10,回答下列问题。 (1)按照我国城市等级划分标准将枣强镇、衡水市、石家庄市进行分类,三个城市各属于哪一类?为什么? (2)你认为枣强镇附近的居民在寻求下列几组不同的服务时,会选择哪个城市?为什么? 第一组:购买纸、笔、米、面等日常消费品,看头痛感冒等常见病,上小学,等。 第二组:购买彩电、冰箱等生活用品,看一些大病或者上高中,等。 第三组:购买时装等高档商品,看疑难病症,上大学或听音乐会,参观博物馆,等。 (3)结合教材,分析不同等级城市的服务范围、服务种类、服务级别之间的关系,并填写下表。 城市等级 服务范围 服务种类 服务级别 高级别城市 低级别城市 　　(4)石家庄原来是正定县的一个小村庄。现在,石家庄是拥有231万人的省会,而正定县仍然