“做学教”在数学试卷讲评课中的运用.pdfVIP

26 上海中学数学·2014年第9期 “做学教在数学试卷讲评课中的运用 221143 江苏省徐州市郑集高级中学 庄后伟 221121 江苏省徐州市侯集高级中学 陈小祥 试卷讲评课是数学课堂教学的常见重要课型， 己做，一起学，教别人． 是复习课的深化考试活动的继续，其主要目的是通 2当前试卷讲评的主要问题 过对试卷的精准分析使教师及时发现教学中存在的 问题，并通过对试卷的有效讲评矫正调控教学，促使 当前数学试卷的讲评课很多时候会出现一讲到 学生纠正错误、弥补缺陷、发扬优点，激发其求知欲， 底、核对答案、就题论题等无的放矢并严重忽视学生 完善知识系统与认知结构，规范与开阔解题思路，提 主体性和参与性，单一机械、效果低下的问题，概括 高分析与解决问题能力，促进后续的学习，如何科学 来说主要有重考试，轻讲评；重讲授，轻变通；重错 地讲评试卷以达成这样的目的?如何提高新课程理 误，轻分析；重责怪，轻激励；重练习，轻启发等． 念下试卷讲评课的有效性?应该从理念上更新，从 3模式的运用 方式上创新，运用“做学教”自主学习课堂教学模式 提升试卷讲评课的有效性． 3．1及时给出答案 格式塔心理学家的“记忆变形”遗忘消退理论认 1模式的简介 为，遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱的， “做学教”自主学习课堂教学模式主要分为以下 以至最后消失．考试后学生的思维活动仍然处于高 几个程序：学案支架预习交流一小组合作探究讨 度兴奋的状态，他们对自己的解题方法、过程、结果 论一展示讲演多维互动一全面评价达标检测～练习 都有一定的评价，对自身思维上的问题有着清晰的 巩固反思总结．其课堂教学的四大原则是：以学定 认知和强烈的求知欲，这种认识随着时间的推移迅 教，温故知新，学生主体，精讲精练．九字方针为：自 速减弱，而且极易受考试后其他学习内容倒摄抑制 对于本节课而言，视角新主要体现在以新的问题角 5．彰显课堂本色。延伸小课堂 度为线索探索传统问题的解决方法，改变了直接设 课堂教学重在知识的传递和技能的训练．本节 直线AB的方法，通过设OA，0B两条直线方程，求课在课堂即将结束时设计了一个问题，让学生对“四 出A，B两点坐标，间接求出直线AB的方程，构建种命题”以及“充要条件”进行了复习和巩固，使原来 了学生知识的增长点．切口小、视角新的设计理念既 例题的功能得到了进一步的升华，彰显了目标突出、 实现了对原有知识的归纳和整理，又使复习课成为 节奏紧凑、主题鲜明的课堂本色．这个问题的设计属 在教师引导下的再创造过程，符合华罗庚教授提出 于“画龙点睛”，使得数学课堂延伸到了课外，让学生 的从另一个角度进行复习的经验，给学生带来新鲜 在享受成功的同时又回味无穷． 感，促使学生从多角度思考问题． 数学课堂教学是一个复杂的动态过程．上好复 4．借助多媒体。实现新飞跃 习课不仅可以巩固、深化所学知识，发现、解决教学 定点问题一直是高考的重点内容，也是数学教 疑难，改进教学，而且可以促使学生不断总结吸收前 师重点复习的知识，但是在实际的考试中，学生的得