公民素养研讨课方案总结.docVIP

天山口中心总校 公民素养 此次研讨课与以往的课型不同，是全新的课程。要求所选课题必须要能体现公民素养学科与其他学课的不同之处 。 翟素芬老师在教学中安排了“课前小调查，感受参与集体活动的乐趣；实话实说，金点子行动，参与活动延伸”四个活动。在活动中，教师创设了良好的教学情境，内容来自学生生活实际。课上，学生畅所欲言，活动和学生的学习生活紧密相连，课堂气氛比较活跃，活动有序。 课堂评比结束后，我们紧跟着进行了评比课的研讨，上课教师及时做了了反思，总结，并找到自己课堂的改进方案。接下来我们将继续我们的课题研讨主题活动，并不断在教学中实践、摸索，总结经验，使课题研究取得实效。 ? 天山口中心总校 德育处 ??? 小学品德课主题活动内容与方法有效结合的案例研究”研讨记录??西安市莲湖区庆安小学 “小学品德课主题活动内容与方法有效结合的案例研究” 研讨记录 西安市莲湖区庆安小学 “小学品德课主题活动内容与方法有效结合的案例研究”课题组 研讨时间：2011年11月15日 研讨地点：教室 研讨参加人员：谷立、宋新惠、张封、段明丽、闫杰 主持人：谷立 记录人：张封 研讨内容：如何研究小学品德课主题活动内容与方法有效结合的案例 研讨过程： ? 研讨过程： 谷立： 《品德与生活》的课程目标主要是 通过老师指导下的各种教学活动来实现，活动是教和学的中介。在实际教学中，我们都能认识到这一点，但由于准备不充分，或针对性不强，或目的、要求不明确，使得通过活动熏陶情感、发展品德、培养价值判断力的目标不能很好达成。在教学《我们的教室，我们的家》时，我先用富有激情的语言导入：“教室是我们的家，老师和小朋友都是这个大家庭中的一员。每天放学时，我都要到教室来转转，看看桌椅是否摆整齐，看看地面是否干净，看看门窗是否关好，这些事情全做好了，我才能安心、高兴地离开教室。小朋友们，你是怎样对待我们这个可爱的家呢？”在此导语中，我以自己的感情体验为基础，以情激情，自然地带动了学生的情感。学生在活动中获得了知识，更是体验了学习的快乐，同时学会了与他人合作和倾听，培养了学生的道德情感与道德认知。 张封： 随着新课程改革的深入人心，我们的课堂是“活”起来了，学生也“动”起来了，但是从目前思想品德课堂教学存在的问题来看，课堂教学以课本为本，教学内容与学生生活实际相脱离，课堂教学和社会生活、学生生活脱节严重的现象还很严重，导致了我们的德育常常处于晓之以理的简单认知状态，而没有真正深入学生的内心世界，在这样的德育模式下，学生只有被动的接受，没有主动的发现，造成了学生思想的僵化，品质的惰化与道德的伪化。那么在小学品德与生活课教学中，怎样才能既让学生真正动起来，又不会事与愿违呢？《爱惜劳动果实》，我先让几位小朋友分别戴上“铅笔”、“米饭”、“衣服”等头饰，边表演边唱儿歌（如“我是一支新铅笔，长长芯儿花花衣，不爱护我的小园园，把我摔得铅芯断。”）。同学们，你瞧他们多伤心，这是为什么呢？接着让学生观看录像，内容是小朋友平时不爱惜劳动果实的镜头，这时许多小朋友都不好意思地低下了头。我于是借机引发思维：为什么这些行为使我们感到不好意思呢？然后组织学生观看录像，了解粮食、衣服的生产过程，使小朋友懂得劳动果实来之不易。这里教师用角色换位体验法，从头到尾没讲一句要同学爱惜劳动果实的话，但学生却通过自身的体验明确了该怎么做。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”一次有趣味的活动体验，能极大程度地激发学生的参与热情，使之对后续学习产生期待。 段明莉： 从教材图文并茂的亲切画面中，我们不难了解到：课程遵循了儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。因此，在课堂教学中，教师不能仅仅拘泥于书中那几幅图片，更多的是让他们了解生活，走进生活实际，图片只是起到了引导的作用，只是给了孩子们一个清晰的思路。在教学《快乐的冬天》时，教师可事先布置学生对天气温度变化作一系列记录。同时带领学生留心观察周围的各种花草树木、人类动物的活动情况，发现冬天的特征，积累冬天的知识。在此基础上，教师再组织学生进行课堂讨论发表一下自己一段时间以来“寻找冬爷爷”的活动体会，同时引导学生提出自己的不解问题。比如：冬天里有的树木落叶了，有的却仍郁郁葱葱？有的花草枯萎了，而腊梅、水仙却依然竞相开放？在此基础上让学生探索冬季对我们生活的影响。。可能孩子的结论五花八门的，但作为对低年级的学生来讲，更重要的是考察他们能否勇于提出问题，思考问题，况且在之前观察记录的时间里，已经培养了的学习科学的态度和持之以恒的精神，就足够让他们受用一辈子了。 宋新惠： 教育家陶行知先生也曾指出：“要加强和发挥儿童的创造力，要了解儿童，解放儿童，尊重儿童