2015年苏教版语文三下《鹬蚌相争》word版教案2文案.docVIP

[苏教版三年级下册] 24、寓言两则《鹬蚌相争》教学设计 海口市琼山一小 王丹杨 [教学目标] 正确、流利、有感情地朗读课文。 结合上下文及语言环境理解“威胁、毫不示弱、得意洋洋”等词语。 懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。 [教学 重难点] 理解“威胁、毫不示弱、得意洋洋”等词语 懂得寓言所蕴涵的做人道理。 [教学准备] 1、 学生学习准备：借助工具书或课后注音认识字词，能读通课文。 2、 教具准备：多媒体课件。 [教学过程] 导入新课。 师：板书“争”字，问：看到这个字，同学们能联想到哪些学过的词语。（指名说） 师：今天，我们就一起来学习一则有关“争”的寓言。 板书课题：《鹬蚌相争》。 解释课题。 给“鹬”“蚌”注音。 齐读课题：鹬——蚌——相争； 再读：鹬蚌——相争。 出示课件，认识“鹬”“蚌”，说说它们的特点。（鹬有长长 的嘴巴，蚌有坚硬的贝壳。） 初学寓言、了解内容。 质疑。师：看着课题，你最想提什么问题？ 生：鹬和蚌为什么相争？它们是怎么相争的？相争的结果是如何？ 初读课文，初步解决以上问题。 学习8个难懂的词语： 啄肉 夹住 威胁 相持 毫不示弱 得意洋洋 筋疲力尽 喜笑颜开 用以上八个词语简单概括课文主要内容。 学习生字“弱”“疲”。 学句、精讲。 学习第1自然段。 ①指名读此段。 ②抓住“猛地”引导学生理解鹬啄肉的速度很快，用力很强。 ③抓住“急忙”“牢牢地”引导学生理解“蚌”的自卫意识非常强。 ④指导有感情朗读。 学习第4自然段。 过渡：一个“猛攻”，一个“死守”，结局会怎样？ ①默读此段。 ②抓住关键词语“喜笑颜开”体会渔翁意外收获后的高兴心情。 ③抓住“谁也不让谁”“筋疲力尽”引导学生理解“鹬”和“蚌”的互不相让。 ④指导学生有感情地朗读，要读出“鹬”和“蚌”的互不相让，读出渔翁意外收获后的满心欢喜。 学习第2、3自然段。 ①同桌之间，一个演“鹬”一个当“蚌”，练读“鹬”和“蚌”的对话。 ②指2名学生学着“鹬”和“蚌”相争。（引导争出“威胁”“毫不示弱”“得意洋洋”的语气） ③全班分二组来争。 ④小结：“鹬”和“蚌”相争的声音越来越大？还是越来越小？从哪个成语看出来？ 生：越来越小。从“筋疲力尽”可以看出来。 师：板书：筋疲力尽。 就请同学们趴在桌子上“筋疲力尽”地争最后一次。（学生争） 师：正当双方争得筋疲力尽的时候，谁来了？（画：渔翁）渔翁的神情怎么样？（喜笑颜开，画笑脸） 因为他不费吹灰之力就把鹬和蚌一齐捉到篓里去了。（画鱼篓） 设境、练讲。 如果你就是这位渔翁，这会儿最想说些什么？或者做些什么？ 如果你正是篓中的鹬和蚌，此时此刻你又会对对方说些什么？ 总结。 师：学了这个寓言故事，你明白了什么道理？ 《鹬蚌相争》《鹬蚌相争》是一篇寓言故事，文字特别简练，却又不失形象生动道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，它用一个小故事生动地说明了互不相让会两败俱伤，让道理。三年级的故事寓言中蕴含的深刻“寓意”，处理不好，很有可能会让他们读完后兴味索然，机械谈寓意。所以，我在设计这节课时，改变了以往学习寓言“读故事____谈寓意 ____联系生活举实例”的教学模式，从孩子们的兴趣出发我以对词语的理解和积累为突破口，通过创设情景，角色对话，情景表演等手段，引领学生激情地争：单挑式“得意洋洋”地争——小组“互不相让”地争——男、女“毫不示弱”地争——最后“筋疲力尽”地争（板书：筋疲力尽） 师小结：正当鹬和蚌争得筋疲力尽时，谁来了？（板书： 他不费吹灰之力就把它们一齐提到鱼篓里去了。（板书： ） 这样让学生深入地与文本对话，与故事中的主人公 对话来理解故事。 4、争毕悟意： 师：如果你就是这位渔翁，此时此刻，你最想说些或做些什么？如果你正是篓中的鹬和蚌，你又会对对方说些什么？学了这个寓言故事实践证明，这节课新颖的设计，不同方式的学习，给了学生不同的感受。每一环节，让学生充主角，学生学习的积极性，让孩子们掌握了知识与能力，体验了过程与方法，升华了情感，懂得了道理。 精品课件教案资料大全 精品课件教案资料大全