2015年青岛版科学五上《我们的呼吸》word教案文案.docVIP

我们的呼吸 【教学目标】 1.能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。 2.愿意合作与交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。 3.了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。 【本课探究所具备的知识能力与基础】集气瓶的使用，了解有关肺活量测试仪的知识。 案例背景分析： 活动准备版块以简洁的文字提出了课堂探究活动需要准备的材料：保鲜袋、气球、玻璃管、集气瓶、烧杯、澄清的石灰水、软尺、火柴等物品。 本课有两大活动主题： 一是通过探究“屏住呼吸会怎样”和“我们吸进和呼出的气体相同吗”两个问题，来认识我们每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间；二是认识呼吸器官有哪些，我们是怎样呼吸的。 自由活动提出了一个活动指向：如何保护我们的器官。使学生能够利用所学知识改善生活，养成良好的卫生习惯，做到珍爱生命。 拓展活动与准备活动遥相呼应，做到前有孕伏，后有发展。 教学过程描述： 一、从学生熟悉的吹生日蜡烛引入话题 有哪些同学已经过了今年的生日？吹了多少支生日蜡烛？你是一口气吹灭的吗？为什么有的同学能一口气吹灭蜡烛，而有的同学要几口气才能吹灭？今天，我们就来研究“我们的呼吸”。（板书课题） 【从学生熟悉的吹生日蜡烛导入话题，容易激发学生兴趣，激起探究的欲望。】 二、学习新课 （一）指导学生认识呼吸的意义 1．用保鲜袋感受屏住呼吸的感觉。 ①谈话：我们每时每刻都在呼吸。假如人不呼吸会怎样？ 请同学们用保鲜袋贴住口和鼻，周边不要留任何缝隙。这时你的呼吸有什么感觉？过一会儿又有什么感觉？ 注意时间不能太长，当你感到呼吸困难时，即取下保鲜袋。 刚才是什么感觉？如果再憋下去会怎么样？ （学生自由汇报） ②师生小结：我们每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在，没有人能在停止呼吸的情况下存活很长时间。 【创设教学情景，让学生亲身体验呼吸的重要性，深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。】 2．设计实验探究：我们吸进和呼出的气体相同吗？ ①推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。 谈话：我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？呼出来的又是什么？两种气体的成分会一样吗？你是怎么知道的？ 要知道吸入和呼出的气体是否不同，我们先来做一个小游戏：一手拿集气瓶罩在嘴上，瓶口周围不要漏气，另外一只手捏住鼻子，只用嘴呼吸，会有什么感觉？ （集气瓶刚刚罩在口上时，呼吸还正常，过一会儿，会感觉到呼吸困难。这是为什么呢？可能是因为集气瓶内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。） 【创设此环节的目的，是让学生感知集气瓶的容积没变，而呼吸从正常到困难的过程，从而引发思考：是否集气瓶内气体成分有所改变。】 ②实验指导：要验证集气瓶内的空气中氧气变少、二氧化碳增多，我们又有什么办法收集自己呼出的气体呢？ 今天我们来学习用排水集气法来收集我们自己呼出的气体，请同学们看大屏幕，先阅读第一张资料卡片（多媒体课件），了解什么叫排水集气法。 （排水集气法：取一只集气瓶，装满水，用玻璃片盖严，倒立在水槽中，然后把玻璃片移开瓶口。把玻璃管一端深入集气瓶口下，用手扶住瓶子，从玻璃管另一端向瓶内呼气。待瓶中充满气体后，在水中用玻璃片将瓶口盖严，然后将瓶子从水中取出，瓶口向上放在桌面上。） 下面我们就来用刚才学习的排水集气法收集我们呼出的气体，实验时我们要注意合作，每2人一小组，一人呼气，一人协助拿住集气瓶和玻璃片。 用什么方法可以验证呼出的气体中氧气变少、二氧化碳增多？请同学们看大屏幕，阅读第二张资料卡片上的温馨提示，先了解二氧化碳有哪些特性： 二氧化碳不支持燃烧；B、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。 了解了二氧化碳的特性后，同学们想一想，有哪些方法可以证明我们呼出的气体中氧气变少、二氧化碳增多？ 3．学生自由讨论设计实验并汇报。 根据同学们刚才设计的方案，我们可将燃烧的火柴棒放进瓶中，看看会有什么变化？再用玻璃管往澄清石灰水内吹气，又会有什么变化？再用打气筒向石灰水内充气，对比一下看看石灰水会有没有变化？ （每2人一小组，每组一张记录表，如下。） 检验人体吸进和呼出的气体是否相同实验记录表（表一） 探究方法 看到的现象 猜想 放入燃烧的火柴 用嘴往澄清石灰水中吹气 用打气筒给澄清石灰水打气 其他方法 结论 4．实验分析：将燃烧的火柴棒放进瓶中，火柴很快熄灭了，说明呼出的气体中支持燃烧的氧气较少，玻璃管往澄清石灰水中吹气，原本澄清的石灰水变浑浊，说明呼出的气体中含有较多的二氧化碳气体；用打气筒向石灰水内充气，石灰水没有明显变化。通过以上实验，我们知道了人在