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授课 时间 年 月 日 第 周 星期 第 节 课题 《荷塘月色 教学目标 知识与能力 1．把握写景抒情散文情景交融的特点。 2．学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的 巧妙运用，动词、叠词的精心选用。?? 过程与方法 1.训练整体感知、揣摩语言的能力。? 2．提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。??? 3．提高对情景交融意境的鉴赏能力。 情感态度与价值观 1．培养学生健康的审美情趣。??? 2．引导学生关注社会，追求理想。 教学 重难点 1、本文的教学重点应放在结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上。 2、本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味。??? 本文语言朴素、典型，充满诗意，这是教学的重点，也是难点，要引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。 教学环节 教 学 内 容 （重点内容：课前准备、指导诵读、赏析文本） 一、解题： 二、学生默读课文，参照“练习”一，初步理解文章的意思。 三、教师先读课文、正音并解释词语。 四 理 清 全 文 段 落。 五 讲 读 第 一 段 六 讲 读 第 二 段 七 讲 读 末 两 节。 八 写 作 特 点 九 中 心 思 想 十 布 置 作 业 一、解题： 荷塘月色（加点部分板书，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。??? 朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月社会主义革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争。1927 年，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，朱自清陷入苦闷之中。他既对现实不满，又不敢投入火热的革命斗争中去，因而借赏景来排遣苦闷。本文中所反映出来的憎恶现实，想找一个安宁的所在而不得的苦闷心情，在当时一部分正直的知识分子中很有代表性。? 二、学生默读课文，参照“练习”一，初步理解文章的意思。?? 三、教师先读课文、正音并解释词语。?? 四、理清全文的段落。 第一大段，（即第 1 自然段），写作者夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由。 第二大段，（2—6 自然段）是全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静，抒发作者淡淡的喜悦和哀愁。 第三大段（末两个自然段），写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对美好生活的向往。全文结构完整，衔接自然紧密，写景与抒情有机地揉合在一起。??? 五、讲读第一段。??? （一）指名朗读。??? （二）提问：作者为什么惦念起荷塘来了？作者写自己离开沉浸在寂静中的家有什么用意？??? 师生共同谈话，注意“忽然”两字。??? 月亮升高了，马路上孩子们的嬉笑声听不见了，妻子拍着闰儿也渐入睡。周围已经沉静下来了，本来可以好好想一些问题，但是，许多的事萦绕在自己头脑中，无法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是为了排遣内心的烦恼，找寻片刻的心灵的宁静而去荷塘边的。??? 第一句是全文的“文眼”，它象是一支乐曲中的主旋律，在全曲中回荡。 ?六、讲读第二段： ?（一）提问，这一段是按照什么线索来写的？学生回答，教师归纳：这一段是按照作者漫步荷塘的过程来写的。按照作者的活动、视线的转移，有层次地展现荷塘月夜的美丽景色，抒发作者的感情。??? 小路（第 2 节）——荷塘（第 4 节）——月色（第 5 节）——荷塘周围的树（第 6 节）???漫步——思索（线索） （二）讲读第 2 节：??? 文章先写去荷塘必经的小路。提问：这条小路有些什么特点？学生回答，教师归纳：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多树的特点（板书），这三者中，幽僻是主要的特点。曲折与多树是构成幽僻的重要条件。小路沿荷池而筑，随荷池弯曲，呈曲折之态。多树则蓊蓊郁郁，更显幽深僻静。??? 文章用了对比的方式，衬托出月下小路的美。看看作者是怎样进行对比的？??? 用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、没有月光的晚上（阴森森的）和今天的淡月比，写出景色朦胧，富有诗意，第一次把“月色”点了出来。??? （三）讲读第 3 节：??? 提问：这一节写作者去荷塘时的感受，请你说说这种感受的具体内容？??? 学生回答。教师归纳：请学生把“象今晚上，……现在都可不理”这段话划出来。这是作者感受的具体内容。作者感到在这种幽僻的坏境之中，自己成了一个自由的人。在这种环境里，可以不做违心的事，不说违心的话，可以无拘无束、自由自在，抛弃尘世间的喧嚣和烦恼。联系文章的写作背景，可以理解这种感受，表达了作者对自由宁静生活的向往和对黑暗的社会现实的不满，进一步点明了夜游的原因。???? （四）讲读第 4 节：???