教师参和课程开发的个案的研究.pdf

摘 要 我国三级课程管理体制的理念赋予教师以参与课程开发、课程管理的权力， 尤其在学校和课堂层面，教师是课程开发的主体。本论文以个寨研究的方法，深 入到学校实际，通过对教师的课堂观察、访谈和文件搜集资料，并通过对个案的 分析总结出个案中存在的一些有意义的经验和启示。最后在个案分析的基础上， 得出了一些关于促进教师参与课程开发的结论和需要进一步思考的问题，力图为 中小学教育实践提供科学性的指导。 本文共分五章： 第一章，首先根据课程开发的理论研究和课程改革的实践要求，提出了本文 的研究问题，然后针对研究问题和研究角度选择文献法、访谈法、观察法等，并 简单描述了论文所涉及到的基本问题和研究过程。 第二章，探讨了教师参与课程开发的理论背景、现实意义和内涵。主要从课 程研究范式的转变、课程实践方式的转变和教师专业发展三个理论背景出发论述 了教师参与课程开发的必要性。在此基础上论述了教师参与课程开发的现实意 义。界定了教师参与课程开发的内涵，为下一步研究奠定了理论依据。 第三章，提出了教师参与课程开发的主要方式。从参与者的角度提出教师参 与课程开发的三种方式：教师个体的课程开发、学科内小组的课程开发、跨学科 的综合性课程开发，并