德育原理总结.doc

第一讲 走进德育原理 德育的时代遭遇 （一）德育之重 1.德育之于社会 从美国次债危机（subprime crisis）说起 坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。 全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的 统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。 ——国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 不断促进社会主义物质文明、政治文明和精神文明的协调发展，推进中华民族的伟大复兴。 ——《十六大报告》 如果你追求主人——奴隶制度，你只需要一些规则和鞭子；如果你追求自由，你就需要各种复杂的机制和交往的环境——信息、选举、争论、程序规则等的有效性。同样，在自由社会中，道德教育也需要更多的注意。——【英】威尔逊 2.德育之于个人 3.德育之于教育 我想不到有任何“无教学的教育”，正如在相反方面，我不承认有任何“无教育的教学”。 ——赫尔巴特《普通教育学》 教育是应该包含有教导和学习的因素在内，但反过来说并不一定为真。亦即有教有学的行为或活动，不见得就是教育。这是因为教育本身也是一种价值的活动。 ——陈逎臣《教育哲学》 （二）德育之难 1.常规之难 知识与价值 绝对与相对 永恒与暂时 内生与外铄 2.时代的挑战 层出不穷的社会问题 新兴的媒体社会 价值多元的喧嚣 3.“有中国特色”的困难