示范教案 设计方案二(劝学).docVIP

设计方案（二） 总体设计 思路方法 设计思路： 本课语言障碍不多，内容又较清晰，对于古文基础较好的班级来说，在做好充分预习的前提下，一节课就可完成对字词的把握、文本的理解。课堂上可让学生多读多背，在字词上可指出重要的实词和虚词，以引起学生的注意，并给他们归纳一些判断词义的规律方法；内容上要注重合作探讨，尤其是设喻手法，还要学以致用。 课时安排：1课时 三维目标 1.积累文中重要实词和虚词的意义用法（虚词主要是“于”“而”“焉”），了解词类活用的判断方法，积累通假字和古今异义词。 2.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 3.明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 教学设计 导语设计 诗词导入 出示并让学生阅读汉乐府《长歌行》：“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。” 师：“这首诗旨在告诉我们什么道理？” 生：“从最后两句可以看出，少年时要抓紧时间，努力学习，否则，年老后只会空自悔恨。” 师：“是的，青春易逝，作为学生，我们的首要任务就是学习，只有现在尽可能多地吸收知识，才能为将来有所作为作好充分的准备。而且我们不仅现在要学习，将来走向社会还要不断地学习，正如荀子所说：“学不可以已”，那么荀子是如何“劝学”的呢？我们一起来学习荀子的《劝学》 名言导入 培根曾说过“知识就是力量”，高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言，这些都说明知识对人类的巨大作用。而获得知识的重要途径就是学习。人类自身从自然性的人而成长为社会性的人乃至有教养的人，靠的就是不断地学习。正是一代代人的孜孜探求，才使今天的人类社会达到了前所未有的发展高度。吾生也有涯而知也无涯，人应当具有终身学习的追求。人类社会的文明进步有赖于人开掘潜能，运用智慧，产生先进的思想，这就需要每一个公民尊重知识，尊重科学，有学习的需求和读书学习的欲望。古代的思想家荀子是如何看待学习的呢？有哪些朴素而进步的想法呢，让我们一起来学习荀子的《劝学》。 文本解读 知识积累 1.作家作品 荀子简介 学生读注释①，教师补充（多媒体显示）： 荀子，名况，当时人们尊称他为“荀卿”，战国末期赵国人。曾到齐国、秦国、楚国游学，韩非和李斯都是他的学生。 荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。他对儒家的复古保守倾向有所扬弃，强调后天学习的重要性，注意发挥人的主观能动性，重视教育的作用，强调教育功能的重要，这些都比前人的想法合理、进步。 荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻，素有“诸子大成”的美称。 2.基础积累 （1）师范读，让学生在跟读的过程中纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。 （2）巩固字音。(幻灯展示字句)，要求找出通假字，给加点字注音 ①以为轮，其曲中规 ②虽有槁暴 ③则知明而行无过矣 ④吾尝跂而望矣 ⑤君子生非异也 ⑥不积跬步 ⑦骐骥一跃 ⑧驽马十驾 ⑨锲而不舍，金石可镂 明确：①róu通“煣” zhònɡ ②yòu通“又” ③ zhì ④ qì ⑤xìnɡ通“性” ⑥kuǐ ⑦qí jì ⑧nǔ ⑨ qiè lòu 信息筛选 （一）把握标题 “劝学”的“劝”是“劝勉”的意思，“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”“努”等。“劝勉”是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者以“劝学”为题，就是要勉励人们坚持学习。 齐读课文，要求：根据标题，找出本文的中心论点。 明确：本文的中心论点：“学不可以已”。已，停止。 合作探究 一、研习第二段 1.疏通字句 （1）诵读第二段，讨论并解决不理解的文言词汇、句子。 （2）质疑 （3）指名翻译下列句子。 虽有槁暴，不复挺者，使之然也。 译：即使又晒干了，也不再挺直，是因为经过加工使它弯曲成这样。 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 译：君子广泛地学习而且每天检查自己，就会智慧明达，行为不会有过错。 （4）归纳段中重要虚词“于”的用法。 于 ①青，取之于蓝（介词，从） ②冰，水为之，而寒于水（介词，比） ③善假于物也（介词，向） ④见笑于大方之家（介词，被） ⑤故燕王欲结于君（介词，同） ⑥业精于勤荒于嬉（介词，由于） 2.把握观点 （1）这一节主要谈了学习的哪个方面？用什么方法来论述的？ 明确：学习的意义；比喻。 （2）一连串的设喻是为证明什么？和中心论点“学不可以已”有何关系？ 明