§3.1.2用二分法求方程的近似解教案及教案说明(第四届全国高中数学青年教师观摩与评比活动--山东杨明).docVIP

课题：§3.1.2用二分法求方程的近似解 临沂市郯城县美澳学校 杨明 一、教材背景分析 本节内容位于数学必修1第三章第一节“函数与方程”，共分三个课时。第一课时学习了“方程的根与函数零点的关系”，第二课时学习了“函数零点的存在性”，学生通过前面两节的学习，对方程的根的存在性以及函数零点和方程的根的关系有了一定的认识。掌握了基本初等函数的图像和性质并具有了一定的数形结合的思想，这为理解函数零点附近的函数值符号提供了直观认识，在此基础上介绍用二分法求函数零点近似值，也就水到渠成。 本节是第三课时，二分法是求方程近似解的常用方法，它体现了函数的思想以及函数与方程的联系。为高中数学中函数与方程思想、数形结合思想、二分法的算法思想打下了基础，为数学3中算法内容的学习做了铺垫。二分法体现了数学的逼近思想，对学生以后学习圆周的计算，球的面积体积公式的由来等微积分的知识起了奠基的作用。因此决定了它的重要地位。 二、教学目标： 知识与技能――体会二分法的思想，掌握二分法求方程近似解的一般步骤;会用二分法求方程的近似解，并能用计算机辅助求解;会用二分法思想解决其他的实际问题。 过程与方法――通过对二分法原理的探索，引导学生用联系的观点理解函数与方程，形成用函数的观点处理问题的意识;2.通过求具体方程近似解介绍二分法并总结其步骤，体现了从具体到一般的认知过程;利用逼近求解，渗透从有限到无限的数学思想。 情感与态度――通过创设情境调动学生参与课堂的热情，激发学生学习数学的情感;在二分法步骤的探索、发现过程中，获得成功的体验，锻炼了克服困难的意志，建立学习数学的自信心。 三、教学重难点： 重点――通过用二分法求方程的近似解，体会函数的零点与方程根之间的联系，初步形成用函数观点处理问题的意识． 难点――恰当地使用信息技术工具，利用二分法求给定精确度的方程的近似解． 四、教学方法： 问题导学、数学探究：通过问题引导学生自主探究二分法的原理与步骤，以师生互动为主的教学方法。并辅以多媒体教学手段，创设问题情景，学生根据问题研讨。 五、教学程序与环节设计： 六、教学过程与操作设计： 教学环节 教学过程及内容 师生互动 情境创设与自学感知 1、游戏：假设“购物街”现场，让学生做猜某一商品价格的游戏。 方案1：随机猜测。 方案2：每次取价格范围的中间价格进行猜测。 2、实际问题：在一个风雨交加的夜里，从某水库闸房到防洪指挥部的电话线路发生了故障，这是一条10km长的线路，如何迅速查出故障所在？ 3、数学问题： 问题1：解方程： 问题2：解方程： 教师选两、三名学生猜价格。 教师鼓励学生探究、交流，体会解决问题的思想和方法。 教师引入现实生活中的二分法的定义，指出其适用范围。 学生先在练习本上求解方程，发现问题，教师指出：二次方程可以通过变形或套公式求精确解，大多数复杂方程求不出精确解，渗透数学史并引出目标性问题的探究。 理解领悟 探究：求方程的近似解（精确度是0.1）。 分析：首先利用函数性质或借助计算机、计算器画出函数图象，确定函数零点大致所在的区间，然后利用二分法逐步计算解答． 探究交流问题： 问题3、你是如何确定函数的零点大致所在的区间的？ 问题4、你又如何进一步缩小零点所在的区间呢？ 问题5、用该方法分到什么时才能满足精确度要求呢？ 问题6、你能总结出用二分法求方程近似解的一般步骤吗？ 注意： 第一步确定零点所在的大致区间，，可利用函数性质，也可借助计算机或计算器，但尽量取端点为整数的区间，通常可确定一个长度为1的区间； 规范的解题步骤如下： 例：求方程的近似解（精确度是0.1）。 解：令函数 ,设其零点为 ∴原方程的近似解取2.5 二分法及步骤： 给定精确度，用二分法求函数的零点近似值的步骤如下： 1．确定区间，验证，给定精度； 2．求区间的中点c； 3．计算，二分区间； 若=，则就 是 函 数 的 零 点； 若·，则令=（此时零点）； 若·，则令=（此时零点） 4．判 断 是 否 达 到 精 确 度； 即若，则 得 到 零 点 零 点 值 或或区间任意一个值 ；否 则 重 复 步 骤2---4。 教师引导，学生合作探究： 1、解决问题1、2：师生共同选择初始区间，教师利用数轴演示二分法的过程。 2、解决问题3：学生讨论精确度与区间长度的关系。 3、解决问题4：学生归纳二分法解题的一般步骤，教师做最后总结及强调。 4．教师给出规范的解题 格式。 5．教师引导学生总结交流体会，并进行课堂交流，展示成果 6，教师引导学生总结用二分法求方程近似解的一般步骤 巩固应用 1.下列函数的图象中,其中不能用二分法求其零点的是 问题7:根据练习1，请思考利用二分法求方程近似解的条件是什么？ （1）函数y