62二次函数的图象和性质(第二课时)教学案例.docVIP

6.2二次函数的图象和性质（第二课时）教学案例 镇江市第四中学 蒋红 义务教育课程标准实验教科书（苏科版）以生活数学，活动思考为主线，注重课程内容的整合，注重引导学生做数学，注重过程和数学思想方法。引导学生在活动中思考，更好的感受知识的价值，获得情感、态度、价值观方面的体验。鉴于此我对苏科版实验教科书九年级下册《二次函数的图象和性质（第二课时）》进行了教学尝试。 教材分析： 《二次函数的图象和性质》选自义务教育课程标准实验教科书（苏科版）九年级下册，本节内容是第六章二次函数的第二节。在日常生活，如在讨论社会问题、经济问题时越来越多地运用数学的思想方法，函数的内容在其中有相当的地位，是非常重要的二次函数更是重中之重。而在本节课之前，学生已学习了二次函数的概念和二次函数y=、的图象和性质。因此本课的教学是在学生学过二次函数知识的基础上，从特殊到一般，最终得到二次函数y=ax2的图象。这样不仅符合学生的认知规律，而且还使学生进一步体会了数形结合的思想方法，培养了学生的创造性思维能力和动手实践能力，突出体现了辩证唯物主义观点。 九年级的学生已具有了一定的分析问题的能力和逻辑推理的能力，他们勤于动手、乐于探究、有较强的表现欲，同时也具备了一定的归纳总结、表达的能力，因此，在教学中更应体现学生的主体地位，让学生动手、动脑，培养他们自主探索、勇于实践的能力。通过合作交流，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，达到传授知识与培养学生能力融为一体的目的。 设计理念 1、 教师在整节课的活动中，扮演的是学生学习的参与者、合作者、指导者和支持者的角色。 2、 本节课的设计体现了“学会学习，为终身学习作准备”的教育理念，最大限度地实现学生的主体地位，使数学教学成为一种“过程”教学，让学生在“数学活动”中获得数学的“思想、方法、能力、素质”，同时获得对数学的情感。 3、 《数学课程标准》指出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中，着力改善学习方式，强调学习方法，变学会为会学。 4、 注重学生在活动过程中的表现，如：参与意识、探究方式、表达能力及合作交流的意识，等。 教学目标： 依据课程标准，结合新课程理念，在确定教学目标时要坚持以育人为本，以学生发展为本，以学生终生学习能力作为课堂教学的价值取向为本，由此确定本节课的教学目标如下： (一)知识与能力会用描点法画函数y=ax的图象 2、结合y=ax2的图象初步理解抛物线的开口方向，对称轴，顶点坐标及y随x的变化情况 (二)过程与方法1、学生尝试去发现二次函数的图象特征 2、在画图象过程中充分引导学生有目的观察，体会其性质 3、让学生归纳、概括渗透由特殊到一般的辩证唯物主义观点数形结合的数学思想，培养观察能力和分析问题的能力 (三)情感、态度与价值观培养学生探索、观察、发现的良好品质以及克服困难的毅力，并学会归纳总结自己的结论，体会成功的喜悦，加强继续学习的兴趣 [突出重点的措施] 1、通过比较二次函数与、的图象,让学生感受二次函数的图象的性质，同时体会对比及由特殊到一般的思想.。 2、通过操作、思考，组织学生动手操作、合作交流，培养学生归纳、总结的能力。 （二）教学难点图象渗透数形结合的数学思想方法“知识回顾2”这一环节，让学生回顾一次函数的增减性,为归纳二次函数y=ax2的增减性作铺垫。 2、增加问题1-问题4再次让学生用列表描点法画形如二次函数y=ax2的图象,使学生进一步从图象上认识此类二次函数的性质,体会数形结合的思想方法数形结合的数学思想教学过程y 轴,顶点都在原点（0，0）. （通过知识的回忆提供学习的基础，符合教学可接受性原则和知识建构的需要。） 2、观察图象,回答下列问题： ① ② ⑴当x为何值时,图象从左到右呈上升趋势?当x为何值时,图象从左到右呈下降趋势? 停顿片刻，引导学生思考。 学生通过观察图象的走势容易得出结论：图①中，当-4＜x＜0时图象从左到右呈上升趋势，当0＜x＜2时图象从左到右呈下降趋势；图②中，当-3＜x＜-1时图象从左到右呈下降趋势，当-1＜x＜2时图象从左到右呈上升趋势。 ⑵当x为何值时,y随x的增大而增大?当x为何值时,y随x的增大而减小? 这一结论你是如何得到的? 师引导学生思考：如何用函数的观点解释问题⑴中图象的走势？ 由于学生已经学习了一次函数与反比例函数图象的增减性，因此这一问题学生不会觉得很困难。 ⑶你能说出图①的最高点的坐标吗？图②的最低点的坐标呢？ （这一环节的设计改变了传统的从复习一次函数及其图象的性