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《圆的标准方程》第一课时教学设计稿 华川中学 李建军 2007．10．16 《圆的标准方程》第一课时教学设计稿 一． ? 圆作为常见的简单几何图形，在实际生活和生产实践中有着广泛的应用.《圆的方程》安排在高中数学第二册（上）第七章第六节. 是前面学习了直线方程的基础上，在平面直角坐标系中建立圆的代数方程，运用代数方法研究直线与圆，圆与圆的位置关系，在这个过程中进一步体会数形结合的思想，形成用代数方法解决几何问题的能力。 二.学情分析?? 圆的方程是学生在初中学习了圆的概念和基本性质后，又掌握了求曲线方程的一般方法的基础上进行研究的. 但由于学生学习解析几何的时间还不长、学习程度较浅，且对坐标法的运用还不够熟练，在学习过程中难免会出现困难，另外学生在探究问题的能力,合作交流的意识等方面有待加强. 为了让学生掌握本节课内容，我将例1和例2作为第一课时内容，例3同补充的例题作为第二课时的内容。 由于学生学习解析几何的时间还不长、学习程度较浅，且对坐标法的运用还不够熟练，计划在同学生一道推导圆的标准方程，以便进一步了解坐标在解决实际问题中的运用。推导出圆的标准方程后，增加圆的标准方程的直接运用的3个练习题，其中有一个是教材中的练习题第一题，通过这样的训练来达到让学生充分掌握圆的标准方程的形式。例1我直接选用教材中的例1，没有做改动；在讲解例2时，我采取先用一个具体的问题来求出圆的切线方程后，从特殊的例子入手，为推导一般的圆的切线方程打下知识和方法的铺垫，体现了“从特殊到一般”的思想。 为了让不同层次的学生都有提高，我在课外还布置了3个思考题,以扩充学生的知识面。 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标： 三．教学目标 (1) 知识目标： ①掌握圆的标准方程； ②会由圆的标准方程写出圆的半径和圆心坐标，能根据条件写出圆的标准方程； ③会用圆的相关知识解决切线问题。 (2) 能力目标： ①进一步培养学生用代数方法研究几何问题的能力； ②加深对数形结合思想的理解和加强对待定系数法的运用； ③培养学生观察、比较、分析、概括的思维能力。 ②在体验数学美的过程中激发学生的学习兴趣. 根据以上对教材、教学目标及学情的分析，我确定如下的教学重点和难点： 四. 教学重点与难点 (1)重点: 圆的标准方程的推导过程和圆的标准方程特点的明确。 ②应用圆有关的性质求出圆在不同情况下的切线方程. 五、教学过程与设计 教师活动设计 学生活动设计 1.复习提问、引入课题 师：前面我们学习了曲线和方程的关系及求曲线方程的方法。请同学们：如何求适合某种条件的点的轨迹？师：建系设点、列式、化简步。这步我们可以求适合某种条件的任何曲线方程，今天圆的方程。师：?①圆心在原点，半径r； ②圆心C（a,b），半径r。 Ⅱ.讲授新课、尝试练习 师：方程（x－a）2+(y－b)2= r2 叫做圆的标准方程.? ?特别：当圆心在原点，半径为r时，圆的标准方程为：x2+y2=r2.师：圆的标准方程由哪些量决定？ 师：很好！实际上圆心和半径分别决定圆的位置和大小。由此可见，要确定圆的方程，只需确定a、b、r这三个独立变量即可。［多媒体演示］1、（x－）2+(y－)2= 3的圆心坐标是（－－（x－）2+(y+4)2 = 2的圆心坐标是（2，－； （3）圆（x）2+(y)2= m2的圆心坐标是（－－写出下列各圆的标准方程： ??（1） 圆心在原点，半径是3?? ：________________________ ?? 圆心在点C（3，4），半径是 ：_________________ 经过点P（5，1），圆心在点C（8，－3）：___________（x－）2+(y－)2= 2的周长是______________，面积是______________。? ??Ⅲ.例题分析、巩固应用 师：下面我们通过例题来看看圆的标准方程的应用. ［例1］求以C（1，3）为圆心，并且和直线3x－4y－7=0相切的圆的方程直线3x－4y－7=0=。 ∴所求圆的方程是： (x－1)2 + (y3)2 = 练习：已知一个圆的圆心，并直线x+3y－7=0相切圆的方程例2］已知圆的方程是 x2+y2=，求经过圆上一点P（，）的切线的方程。 师：你打算怎样求过P点的切线方程？师： 斜率怎样求？师：已知条件有哪些？能利用吗？不妨结合图形来看看（如图）：切线与过切点的半径垂直，故斜率互为负倒数半径OP的斜率 1＝， 所以切线的斜率 ＝－＝－ 所以所求切线方程：y－= － (x－) 即：x + 4y=25?? (教师板书) 师：对照圆的方程x2+y2=和经过点P（，）的切线方程x + 4y=25??，你能作出怎样的猜想？ ?师：由x2+y2=怎样写出经过点P（，）