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94 第七章 态度与品德学习 在生活中有这样的现象：学生喜欢玩电脑游戏，却不喜欢学习科学文化知识；一个中学生愿意在网络上与从未谋面的网友聊天，却不愿意与始终关注自己成长的父母沟通。这里提到的“喜欢”与“不喜欢”、“愿意”与“不愿意”以及人们日常生活中对某一事物的肯定或否定、赞成或反对、接受或拒绝、选择或不选择都涉及态度问题，而与道德规范有关的态度则是品德。优良品德的培养是实施素质教育的重要任务，教师在培养学生良好品德的过程中可以借鉴改变态度的途径和方法。本章主要论述态度与品德的含义、态度形成与改变的过程与条件以及品德形成的过程与良好品德的培养。 第一节 态度与品德概述 一、态度的性质 （一）态度的含义 “态度”(attitude) 一词来源于拉丁文“aptus”，基本含义是适合、适应，是指对特定 事物做出反应时所持有的稳定的、评价性的内部心理倾向。在态度研究的历史中，心理学 家们提出了不同的概念，其中有代表性的有以下几种。①态度是一种评价或情感反应，它为 我们提供了一种有效的方法来评价世界。②奥尔波特认为态度是一种心理和神经的准备状 态，它通过经验组织起来，影响着个人对情境的反应；他的定义受行为主义的影响，强调经 验在态度形成中的作用。③克瑞奇认为态度是个体对自己生活世界中某些现象的动机过 程、情感过程、知觉过程的持久组织；他的定义强调个体的主观经验，把人当成会思考并主 动将事物