微积分教学与导学中数学思维培养.docVIP

微积分教学与导学中数学思维培养 刘顺义 陈铭 内容概要： 本文阐述如何在经济应用数学《微积分》教学和导学过程中激发高职学校学生学习的兴趣，培养和建立学生数学思维的一般方法；培养学生问题发现、分析及解决的思维过程；培养学生创新思维以及运用数学知识一般能力。 关键词： 微积分，数学教学与导学，数学思维 人的思维能力是所有其他生活能力的基础。它通过人借助于他所具有知识和经验，对于所研究事物的感知和表象的分析，进行概括和归纳，进而得到有关所研究事物的本质的能力。人类的思维一般有两种模式：收敛性思维和发散性思维。通过推理得到结论是收敛性思维；而通过观察、分析、假想直到问题解决并进行验证是发散性思维。 一个人思维能力的强弱，不仅与所学基础知识理论和事物的感悟水平有关，而且与其思维的方式和方法有关。从某种意义上说，数学教学是培养人的思维的活动，因此在数学知识的教学过程中，同时培养学生的思维能力至关重要。尤其对于高职学校的学生，普遍在九年义务教育阶段以及高中或者中等职业教育阶段，在能力、尤其是思维能力培养方面还存在一定缺陷。 因此，高职教育的数学教学和导学过程中，培养、逐步健全学生的思维能力和思维习惯成为教学的主要目的之一。 一、教学过程中激发学生学习兴趣 （一）学生从小学开始直到大学一直都在学习数学。这当然有各方面原因： （1）数学是一门特殊的学科，数学的思想和方法中充分显示着一般的科学的思想和