2.1-1《椭圆及其标准方程》教案.docVIP

选修1-1§2.1.1《椭圆及其标准方程》教材分析 圆锥曲线是高中数学中十分重要的内容，它的许多几何性质在日常生活、生产和科学技术中都有着广泛的应用。本节是《圆锥曲线与方程》的第一节课，主要学习椭圆的定义和标准方程。它是本章也是整个解析几何部分的重要基础知识 第一，在教材结构上，本节内容起到一个承上启下的重要作用。前面学生用坐标法研究了直线和圆，而对椭圆概念与方程的研究是坐标法的深入，也适用于对双曲线和抛物线的学习，更是解决圆锥曲线问题的一种有效方法。 第二，对椭圆定义与方程的研究，将曲线与方程对应起来，体现了函数与方程、数与形结合的重要思想。而这种思想，将贯穿于整个高中阶段的数学学习。 第三，对椭圆定义与方程的探究过程，使学生经历了观察、猜测、实验、推理、交流、反思等理性思维过程，培养了学生的思维方式，加强了运算能力，提高了他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，为后续知识的学习奠定了基础。1.在学习本节内容以前，学生已经学习了直线和圆的方程，初步了解了用坐标法求曲线的方程及其基本步骤，经历了动手实验、观察分析、归纳概括、建立模型的基本过程，这为进一步学习椭圆及其标准方程奠定了基础。 2.在本节课的学习过程中，椭圆定义的归纳概括、方程的推导化简对学生是一个考验，可能会有一部分学生探究学习受阻，教师要适时加以点拨指导。感受建立曲线方程的基本过程，掌握椭圆的标准方程及其推导方法。椭圆标准方程的推导。过程与方法：让学生经历椭圆标准方程的推导过程，进一步掌握求曲线方程的一般方法，体会数形结合等数学思想；培养学生运用类比、联想等方法提出问题. 情感、态度与价值观：通过具体的情境感知研究椭圆标准方程的必要性和实际意义；体会数学的对称美、简洁美，培养学生的审美情趣，形成学习数学知识的积极态度. 教学方法 启发探索法，讲练结合法 教学手段 用几何画板制作的（一）创设情境，复习引入 嫦娥（二）动手实验，归纳概念 : 平面上到两个定点F1, F2的距离之和为固定值(大于 |F1F2|)的点的轨迹叫作椭圆. 注意:椭圆定义中容易遗漏的三处地方： （1）必须在平面内; （2）两个定点---两点间距离确定; （3）绳长---轨迹上任意点到两定点距离和确定 总结：当大于时 椭圆 当等于时 线段 当小于时 不存在 问：自然界处处存在着椭圆,我们如何用自己的双手画出椭圆呢? （先请学生上黑板画出椭圆，介绍课前数学实验中的方法并利用几何画板演示作椭圆） 提出问题：“在画图的过程中，哪些量发生了变化，哪些量没有变？” 让学生根据自己的实验，观察回答：“两定点间的距离没变，绳子的长度没变，点在运动。” ：“你们能根据刚才画椭圆的过程，类比圆的定义，归纳概括出椭圆的定义吗？” 先让学生独立思考一分钟，然后同桌交流，再进行全班交流，逐步完善，概括出椭圆的定义。 引导学生对定义中的关键词进行分析理解：“为何‘’要大于两定点间的距离呢？等于、小于又如何呢？” 借助多媒体生动、直观的演示，使学生明确学习椭圆的重要性和必要性。同时，激发他们探求实际问题的兴趣，使他们主动、积极地参与到教学中来，为后面的学习做好准备。 以活动为载体，让学生在“做”中学数学，通过画椭圆，经历知识的形成过程，积累感性经验。1、建立适当的坐标系，用有序实数对（x,y）表示曲线上任意一点M的坐标; 2、写出适合条件 P（M） ; 3、用坐标表示条件P（M），列出方程 ; 4、化方程为最简形式。 探讨几种建系方案。最后采用以下两种方案 方案：以两定点的连线为X轴，其垂直平分线为Y轴； 方案：以两定点的连线为Y轴，其垂直平分线为X轴。 “对称美”“简洁美”的特点写出动点满足的P (x, y)是椭圆上任意一点， 椭圆的焦距|F1F2|=2c(c0)， 则F1、F2的坐标分别是(c,0)、(c,0) . P与F1和F2的距离的和为固定值2a(2a2c) 启发学生根据椭圆的定义，写出动点满足的，即： 由于 得到 通过观察，学生容易得出结论，并理解了换元的合理性。这样不仅使方程具有了对称性，而且使字母b也有了明确的几何意义。从而将方程简化为： （ab0) 我们称它为椭圆的标准方程。 （1）椭圆标准方程的形式：左边是两个分式的平方和，右边是1 （2）椭圆的标准方程中三个参数a、b、c满足a2=b2+c2。 （3）由椭圆的标准方程可以求出三个参数a、b、c的值。 （4）椭圆的标准方程中，x2与y2的分母哪一个大，则焦点在哪一个轴上。 通过表格的形式，让学生对两种方程进行对比分析，强化对椭圆方程的理解。（三）启发引导，推导方程 启发学生类比求圆的方程的建系方法，建立适当的直角坐标系。一般来说： ①方程中只有一个二