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浅谈低年级语文综合性学习内容的整合与设计 5 推荐 一个语文综合性学习的“点”不能等同于现成的活动内容，我们该以何主题进行活动，并为中段的语文综合性学习作铺垫?在甄别低段语文综合性学习的研究“内容”时，我发现活动内容是蕴含在教材内容之中的，他们之间的联系虽然隐隐约约，但确实存在，这就需要教师用专业化的眼光去开发出来，发掘教材的教学价值，将教材转化为有用的活动内容，实现教材教学化的转化、整合。 一、??? 1.???? 研读理论，明了何为“语文综合性学习” 通过理论研读，我们不难发现：“语文综合性学习”，是属于语文学科的一种学习，它与阅读、写作、口语交际共同组成语文学习的“四大板块”，是语文课程的一个有机的组成部分。这是体现“综合性学习”学科性质的关键。任何“非语文”与“泛语文”的倾向，都背离了这一点。从课程的基本理念来讲，“综合性学习”在于“全面提高语文素养”；从学习方式的改进来讲，“综合性学习”在于倡导自主、合作、探究；从课程设计的思路来讲，“综合性学习”在于拓展语文学习的内容；从课程实施的方略来讲，“综合性学习”在于融通与语文学习相关的多方面的联系。 2.研读教材，领会作者编排意图 要进行研究，首先就要弄清楚教材的编排意图，了解低年级孩子的年龄特点。低年级的孩子对周围的很多事物总是满怀喜悦，充满好奇。作为低年级的老师，我们要注重培养孩子们的兴趣，调动他们的积极性，在活动中保护他们的好奇心。低段之所以没有明确提出“综合性学习”，正是结合了学生年龄段的特点，在编排意图力求以“趣”为主激发学生活动中学习的欲望。 3.以理论为依据发掘低年级教材中渗透语文综合性学习的“点” 要研究，就要确定研究内容。低年级教材虽然没有明确编排“综合性学习”单元，但是每个单元的主题非常明显，教师要有敏锐的课程意识，结合单元主题利用身边资源引导学生进行语文综合性学习，提高学生的语文素养。二年级下册第一组教材以春天为线索，，写出了春天的美好，写出了春天的特点，要求教师引导学生灵活而富有创造性地运用课内所学关于春天的词汇和语句，感受春天的美丽，引导他们在活动中学会基本的观察、初步的搜集、交流等方法，同时也让学生在活动中发现美、欣赏美、表现美、创造美，这样的内容就可以视其为语文综合性学习内容。依此，二年级下册语文教材渗透语文综合性学习的点共有十五次，分别出现在P1、P4、P18、P25、P32、P38、P45、P57、P65、P75、P93、P94、P115、P132、P151。 二、整合研究内容，丰富课程资源 研究内容确定下来，并不意味着可以逐条进行活动了，教师要根据所筛选的内容之间的联系和学生的生活实际与学习需要进行有效的整合。 1.内容之间的整合 二年级下册教材第一单元都是围绕着“春天”的主题而展开的。在教材的P1、P4、P18渗透了综合性学习的意图，而且都和春天紧密相关，所以把这几组内容有序地组合为一次综合性学习《与春天起舞》，拓宽学生学习的视野，引领学生用多种方法学语文，用语文。类似的有：P25、P38从不同的角度阐释“怎样学雷锋”，我把它们整合在一起，以《雷锋在我们身边》开展主题活动；我又把P45、P57赞美家乡、祖国的整合为《“巧嘴”夸祖国》；把P65、P75渗透“邮票”内容的整合为《收集的快乐》；P32命名为《广告的作用》。 2.单元之间的整合 教材的单元与单元之间是紧密联系，相辅相成的，为避免学生知识点的割裂、学头忘尾，起不到综合的作用，不能提高其综合能力，我们可以把零碎的点整合在一起，命名为一个主题，例如：二年级语文下册教材P93、P94、P115、P132、P151是有关展示收集的谚语、迎“六一”的墙报、自己设计的字谜、谜语、“身边科学”的手抄报、课外阅读，我们可以把它们整合在一起为《我要露一手》，并进行“一个主题多个活动”系列，使之有效地串联在一起。 三、设计主题活动版块，细化活动内容 整合研究内容是为了活动，设计活动版块是为了细化活动内容，使活动操作性更强。特别是要融合听说读写，有思维容量与思维深度的语文综合性活动，达成多项语文综合性学习目标，促进学生多方面的发展。我主要设计了以下几个板块：教学内容、综合性学习目标、活动建议、评价建议、活动过程自评表、阅读补充材料及其他。 1.教学内容 教学内容由自己对主题名称简单阐释以及电子课本内容的节选组成，例如《雷锋在我身边》：教材第二十五页、第三十八页的内容都是围绕“雷锋”而开展，雷锋，一个普通的士兵，成了亿万人民学习的典型。雷锋公而忘私，舍己为人。雷锋言行一致，爱憎分明。所以建议合二为一，进行一次综合性学习《雷锋在我们身边》。 2.综合性学习目标、活动建议 综合性学习目标要根据自己所教年级、班级学生特点制定。一、二年级语文下册第一组教材都以春天为线索，写出了春天的美好，写出了春