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苏教版高中模仿作文教学的实践 摘要 高中作文教学是高中语文教学的重要组成部分，历来为人们所关注着。随着 高中语文课程与教材改革的不断深入，高中作文教学改革也被提上日程。诸如体 验式作文教学、个性化作文教学、“绿色”作文教学等概念的不断提出，模仿作 文教学也逐步进入作文教学研究者的视野，但是在理论内涵以及实践层面上尚缺 乏进一步的探讨。同时，模仿作文教学仍存在许多不可回避的问题：学生对模仿 作文存在畏难心理；模仿作文教学思维受到束缚；模仿作文在社会上也引起了很 大的争议；因而，高中模仿作文教学受到了前所未有的挑战。本文试图从模仿作 文教学现实症结入手，．从理论和实践层面上对模仿作文教学作比较深入的探索。 文章的主体是第二章、第三章、第四章三个部分。 第二章：模仿作文教学的理论基础和基本内涵。首先阐释模仿作文教学的理 论基础。它建构在模仿理论、写作心理学原理、主体性教育理论的深厚基础之上。 其次阐明模仿作文教学的基本内涵。何为模仿?模仿是“通过观察和仿效其他 个体的行为而改进自身技能和学会新技能的一种学习类型，它“改进和创 新，是“对经验的升华和超越”。模仿作文是指通过感悟、模仿他人的阅读文本， 进行改进和创新，从而表达学生个性情感的文章。模仿作文教学是将模仿作为学 生写作个性形成和发展的基础，以模仿作文作为作文教学的主要手段，引导学生 主动感受文本，使得作文教学引起学生内部的心理变化，并准确表达内心情感的 一种教学思想。它的内涵有三层：使教材中的阅读文本最大可能的发挥引导性， 有序有效地组织写作，学生主动对作文的改进和创新。 第三章：模仿作文教学的基本特征。模仿作文教学的基本特征，主要表现为 四个方面：主体感悟性、个体创造性、表达真实性和人文统一性。作文要克服“无 话说，没话写’’的尴尬境地，必须让阅读文本展现出无穷的吸引力，学生自主体 会到文章魅力，从而引发写作的欲望：个体创造性是模仿作文的生命力所在：真 实地表达是模仿作文教学的灵魂；让学生在作文中学会做人是模仿作文教学的旨 归所在。 第四章：模仿作文教学的方法。笔者自二OO一年起在新课改第一线从事教 学工作，本部分主要从教学尝试层面探讨模仿作文教学在实践中的巨大生命力。 首先是感知文本，生成模仿；教材中的文本是写作的源泉，是活泼泼的、取之不 尽、用之不竭的源头活水。其次走进文本，促成模仿；·仿写作文有四个层次：一 是仿写句式、修辞：二是仿写细节描写；三是仿写文章构思；四是仿写情感、风 格。这四个层次有一个大致的由浅及深、由易而难的次序，又并行存在于各个阶 段中，不必强求循序渐进的练习，而可以根据个人的喜好和感悟，随意选择。再 次创设情境，完成模仿。最后写作迁移，表达个性化的情感。以手写心，促进写 作主体对生命感悟的表达；以文育人，展现写作主体的人格魅力。 新课程改革为模仿作文教学的实施提供了广阔的舞台，期待着学生在这项改 革中不断收获写作带来的心灵愉悦，通过写作培养健全的写作人格。 关键词：模仿作文教学：阅读文本：实践 Il JEPTHEPRACTICEOF CoMPoSITION TEACHINGHIGHSCHooLIMITATION ABSTRACT The schoolthesis isall constituent hi．gh teachingimportant ofthe hi曲school hasbeen attentionfor withthe languageteaching，It paid people．Along hi曲school curriculumandthe material