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材料1：当代中学语文教育专家研究 作者:lyzAdmin 来源:语文课程与教学论 录入:lyzAdmin 更新时间：2010-5-30 16:55:26 点击数：140 当代中学语文教育专家研究 于漪 于漪语文教学经验是丰富而宝贵的，她的语文教学理论和实践独具特色，值得我们认真学习、细细琢磨。 学生观—— 学生观是于漪语文教学观的核心。她认为“教”不是统治“学”，代替“学”，而是启发学生“学”，引导学生“学”；语文教学应该把立足点“从教出发转换到从学出发”，她在著述中一再强调“学生是学习的主人”，教师要“目中有人”。 于漪学生观的特点是：一、学生是学习的主人，是能思善想、具有主观能动作用的人，而不是“容器”；二、教师要把从教出发的立足点转换到从学出发，要目中有人；三、教师的“教”是通过学生的“学”而发挥作用的，因此教师要研究当代学生的新情况和新特点，要“和学生的心弦对准音调”，要启发学生学，音调学生学；四、语文是一定可以叫好的，只要心中有学生，胸中有全局，锲而不舍，持之以恒。显然，于漪非常重视学生在教学过程中的作用和价值，教师必须和学生很好地结合，心目中要有学生，要善于启发、引导学生。 值得注意的是，在语文教学领域中，“学生主体说”曾经风靡一时，不少教师、名家据此为理论基础而建立自己的语文教学体系。于漪却没有赞赏或支持这种提法，这是有道理的。“主体”是哲学概念，指“认识者”，是与“客体”（被认识者）相对而言的，从这个意义上说，所有社会的、历史的人（以区别于自然、抽象的人）都是“主体”，学生是主体，教师是主体，其他人也是主体，这就必然导致“双主体论”（师生）和“主体轮换论”（教学过程中师生轮流为主体），反而把思想搞乱了。于漪认为，教学过程中应该是两个积极性，而不是一个积极性。在教学过程中，，教师和学生都应该充分发挥主观能动性，应该各得其所而相互促进，而不是突出强调一个，削弱或否定另一个。过去片面强调教师的主导作用，削弱和压抑学生的积极性固然不对；今天突出强调“学生主体”，使“教师主导”等而下之又何尝可取？所以于漪主张：还是提“教师主导作用和学生主动积极性相结合”比较实事求是，广大语文教师容易接受，语文教改实践中也好贯彻。 兴趣观—— 于漪倡导语文课“要教出情趣来”。“‘趣’绝不是添油加醋，卖弄噱头……”。怎样才能把课上得象磁石吸铁一样吸引住学生呢？于漪认为：“一、课要有新鲜感，不能老是一幅面孔；二、课要有趣味性；三、课要有一定的难度和深度，使学生体验到克服困难的喜悦；四、课要有时代的活水，使学生有所感奋”。 以上我们可以看到于漪的兴趣观有她独到的地方：一、于漪的兴趣观是“情趣观”，她突出情感在兴趣中的地位和作用。兴趣是一种意向活动，它总是伴随着一定的情感。可见，意识和情感是兴趣的主要成分。“意识”是兴趣活动的内容，“情感”是兴趣活动的能源，两者是缺一不可的。“情”“意”交融，才产生兴趣。二、于漪的兴趣观是“美趣观”。她认为学生兴趣应该是美的。要用美好的事物，优美的语言，崇高的形象来吸引学生，使学生产生健康向上的兴趣；又用这种兴趣去发现生活和书本中的美，去体会、领悟祖国语言文字的美，使学生逐步树立正确、高尚的审美观。美从趣生，趣由美来，如此循环往复，熏陶感染学生的心灵，形成正确的思想、高尚的情操和驾驭祖国语言文字的能力。于漪的兴趣观是“美趣观”，突出语言美在形成兴趣中的作用，她强调“教师的教学用语要规范、生动、流畅、悦耳，能在学生心中弹奏”。又说：语言不是蜜。但可以“粘”东西；教师要用语言去“粘”住学生。三、于漪的兴趣观也是“有效观”，她认为：语文课教的有情有趣，才能有效；而效果又会兴趣的巩固和发展。她主张语文教学要在“得”字上下功夫，因为有得，这才更有趣；“得”“趣”是紧密相连的。怎样才能使学生有所“得”，并藉此来巩固和发展学生的学习兴趣呢？于漪认为：一是教师教学要面向实际，对学生的语文知识、语文能力、学习方法、兴趣爱好作认真的、经常的调查研究。上课时的察言观色，课后的作业批改，个别交谈，都是了解学生语文实际的途径。学生懂的绝不唠唠叨叨；学生不懂的或困难所在处，花力气教，不绕道走；学生似懂非懂的要分别具体情况有针对性地教，变似懂非懂为真正的懂。二是教学目的一定要明确、单一。必须正确处理“得”与“失”的关系。一篇课文可供学生学习的东西是很多的，从思想内容到写作技巧，从字词句篇到语修逻文，教师如果不分青红皂白一股脑儿端给学生，学生会被弄得稀里糊涂，不得要领。因此，教师要分清轻重缓急，主次难易，突出重点，哪篇课文落实哪些知识，培养什么能力，要有计划、有选择地做好安排。这样，教课时就有了主心骨，教在点子上，学生学起来就会眉目清楚，印象深刻，易于接受，有所得益。三是多功能，立体化。教学目的要单一、明确，教学方法却要