教育教学_教学案例设计_教学研究_教育专区.docVIP

1`教育学(单选) 第一章 绪论 1，作为专门教育机构的学校正式产生于（奴隶社会） 2，据史料记载，世界上最早的学校出现在（埃及） 3，我国奴隶社会的教育内容为（六艺） 4，我国封建社会教育的主要内容为（四书、五经） 5，世界上最早颁布义务教育法令的国家是（德国） 6，技术孔子教育思想及言论的著作是（《论语》） 7，世界上最早的教育学专著是（学记） 8，苏格拉底的问答法也称为（产婆术） 9，标识教育学走向独立的著作《大教学论》的作者是（夸美纽斯） 10，使教育学真正成为一门规范学科的标识是（《普通教育学》） 11，对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的（教育学） 教育功能 人力资本理论的创立者（舒尔茨） 教育万能论的代表人物是（康德） 制约教育发展规模和速度的是（生产力发展水平） 人口的就业结构影响着（教育结构） 减少人口数量并控制人口增长的重要手段是（教育） 教育对个体发展的作用称为教育的（本体功能） 教育工作必须循序渐进地进行取决于人的身心发展（阶段性） 教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展（不平衡性） 教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心能发展的（个别差异） 教育目的 一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为（教育方针） 教育目的在各级各类教育机构的具体化称为（培养目标） 根据个人的本质和发展需要来确定教育目的的观点为（“个人本位论”） 我国社会主义教育目的建立的理论基础是马克思主义的（人的全面发展学说） 造就全面发展的人的最好途径和方法是（教育生产劳动相结合） 教育目标分类学的创立者是（布鲁姆） 加涅在1992年修订出版的《教育设计原理》中提出了其著名的（学生素质结构理论） 我国在1957年提出教育方针称为（三育两有） 10，向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生治理的教育活动是（智育） 培养学生正确的审美观点并发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育是（美育） 教师与学生 1，学生有权在义务教育年限内在校学习，教师不得随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权利是（学习权） 2，”一年数谷，十年树木，百年树人”说明教师劳动的（长期性） 3，中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有（示范性） 4，教学有法但无定法贵在得法，说明教师劳动的（创造性） 5，公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（人身权） 6，影响师生关系的核心要素是（教师素质） 7，学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称之为（青年初期） 8，从中小学年龄发展特征看，被心理学家称为“心理性断乳期”的是（少年期） 9，实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属（民主型） 10，心理学家认为，学生情感发展最困难，最令教育者操心的时期是（少年期） 从中小学生年龄发展特征看，学生的身体发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是（童年期） 课程 1,1979年提出课程层次理论的美国学者是（古德拉德） 2,课程理论建立的标志是1981年博比特出版了他的代表作（《课程》） 3,学校有目的、有计划传授的科学或者是学校课程表内列入的所有有组织的活动就是（显性课程） 4,最早实行选修制的国家是（德国） 5,哥们学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理他们的方式叫做（课程内容） 6，规定课程门类、开设顺序、教学时数，并对学校的教学、劳动、课外活动等方面做出全面安排的是（课程计划） 7,核心课程于20世纪初最早出现在（美国） 8,基于教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元是（模块） 第六章 教学 1,为了实现某种教学目的、有个教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做（教学系统） 2,教师中心说的代表人物是（赫尔巴特） 3,学生中心说的代表人物是（杜威） 4,我国最早采用授课制的是1862年创建的（京师同文馆） 5,从1997年9月起率先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改叫做（小班教学） 6,最早提出班级授课制的是17 世纪捷克教育家（夸美纽斯） 7，教师教学工作的准备环节是（备课） 教师教学工作的中心环节是（上课） 第七章 德育 1,个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做（品德） 2,1882年，率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国家是（法国） 3,社会学习理论的代表人物是美国心理学家（班杜拉） 4,把道德认知的发展确定为三种水平、六种阶段的心理学家是（ 科尔伯格） 5,完成德育任务所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做（德育内容） 6,以教师的语言作为主要媒介系统，连贯的向学生传授到的知识、表达道德情感和价值观念的德育方法叫做（讲授法） 7,