27《与象共舞》教案设计.docVIP

27*　与象共舞 《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。因此，本案意在以“先学后教，以学定教”的理念进行设计，有效地促进学生自读自学，主动探究，使学生养成乐于阅读的好习惯。首先，引导学生运用多种方法抓住主要内容，其次，通过多种形式的读、思考和探索，了解泰国的民族风情特点，学习作者的写作方法，积累文中的优美语句，并通过语言文字，体会文章所表达出来人与大象的亲密，以及和谐相处的思想感情。 1.教师准备：(1)制作相关的教学课件。(2)设计学生课堂学习卡。 2.学生准备：(1)熟读课文，了解课文内容。(2)搜集一些有关泰国风情的文字或者图片。 课时安排 1课时。 一、创设情境，谈话导入 1.教师一边播放多媒体课件一边讲述：在我国的南面，有一个风光秀美、文化独特的国家——泰国。泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌、尖角高耸的庙宇、佛塔，以及精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者去感受“与象共舞”的另一番情趣。 2.板书课题。 3.教师引问：看到这个课题，同学们有什么疑问？ 设计意图：播放多媒体课件，展示泰国风情和教师激情讲述，使学生如临其境。进一步讲述课题“与象共舞”，拉近学生与文本的距离，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉，透过眼睛、心灵缝合时空的距离，激发学生对异国风光的好奇心，以及学习课文的兴趣。结合课题，在导入中提出疑问，设置悬念，让学生心存疑问，在渴望探究答案的求知情境中学习。 二、初读课文，整体感知 1.学生自读课文。教师要求：结合书中注释或借助工具书，自学生字词。(填写自学表) (1)给加点字选择正确的读音，画“√”。 气氛(fēn　fèn)　　　混杂(hǔn　hùn) 尴尬(ɡān　ɡà) 按摩(mó　mō) 踮脚(diǎn　diàn) 冲锋(chònɡ　chōnɡ) (2)一字多义我会选。 熟：①植物的果实等完全长成(跟“生”相对)。②加工制造或锻炼过的。③因常见或常用而知道得清楚。④熟练。⑤程度深。⑥(食物)烧煮到可以食用的程度。 熟视无睹(　　　)　　　 　熟能生巧(　　　) 深思熟虑(　　　)　　　 　熟皮子(　　　) (3)认真读下面的句子，将句中画线的部分用恰当的词语替换。 ①大象对人群已经虽然经常看见，却跟没看见一样，它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路。(　　　　) ②大象慢慢地从人丛里走过去，它们举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽地在人与人之间寻找落脚点。(　　　　) ③大象竟然优雅得像一个文雅而有礼貌的绅士。(　　　　)学生填表后，教师巡视检查，及时发现问题。 2.教师利用字卡检查学生对生字的掌握情况，纠正字音。相机指导： “驰(chí)”和“绅(shēn)”的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩(mó)”不要读成一声；“彬(bīn)”的韵母不要读成后鼻音；“氛(fēn)”不要读成四声；“尴尬(ɡān ɡà)”的音要读准。 3.教师利用多媒体出示词语，学生认读： 悠闲　感染　松弛　按摩　尴尬　绅士　气氛　芭堤雅　熟视无睹　冲锋陷阵　小心翼翼　彬彬有礼　翩翩起舞 ①正音：松弛(sōnɡ chí)　按摩(àn mó)　气氛(qì fēn)　尴尬(ɡān ɡà)　绅士(shēn shì)　彬彬有礼(bīn bīn yǒu lǐ) ②教师指读四字词语，找出这五个词语在课文中的句子。 a.大象对人群已经熟视无睹。 嗯，也就是说大象看到人群跟没看到似的，是吗？这一点你不觉得奇怪吗？好，我们等一等再来探讨。 b.大象曾经驮着武士冲锋陷阵。 噢！原来大象曾经是战象，曾经和武士们一起出生入死，浴血奋战。 c.大象会小心翼翼地为人做按摩。 嗯，大象也够小心的，大象用什么给人做按摩呢？你想一想，大象粗壮的大腿，肥大的鼻子，居然会小心翼翼地给人做什么？——按摩，你不觉得很奇怪吗？这个我们也放到后面讨论。 d.大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。 嗯，找的很准确，很好，请坐，最后一句，谁来？ e.大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。 嗯，不错，大象如此庞大，如此魁梧，如此粗壮，居然能够和人群一起干什么？——翩翩起舞。你不觉得这个更奇怪，更让人觉得不可思议吗？你们这些疑问过一会大家一起来解决，好吗？ ③教师引学：把这五个句子连起来齐读。 ④教师引导学生知道只有在泰国才能看到这样独特的风情。 (在咱们中国能看到吗？去澳大利亚能看到吗？去美国能看到吗？去法国、德国、意大利能看到