教学设计《自己的花是让别人看的》.docVIP

人教版小学语文五年级下册第8单元25课 《自己的花是让别人看的》第2课时教学设计 课 题 自己的花是让别人看的 备课时间 2015年4月6日 课型 阅读课 授课时间 2015年6月6日 授课班级 授课人 课标要求及分析： 语文课程标准第三学段的阅读要求中指出： 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。这一条要求的维度目标是知识目标。行为动词是：了解、体会、领悟；学习水平是：了解、理解；学习内容是：文章的表达顺序、作者的思想感情、文章的基本表达方法；前提条件是在阅读中。理解的程度达到初步。 教材分析： 《自己的花是让别人看的》是语文五年级下册第八组的开篇文章。第八组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。。选编本文的意图，一是让学生了解一些异域民族风俗，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 学情分析： 五年级学生已经有了一定的自主、合作交流的经验，初步学会了联系上下文理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但部分生的理解和交流能力还比较低下他们对语言文所蕴涵的意义、情感理解是十分有限的，对句子的体会也是很表面。所以仍需要教师注重培养学学习能力引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。 教学重、难点： 课标要求：“了解文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法”教材分析中指出：了解一些异域民族风俗，积累优美语言了解，积累优美语言仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。含义深刻的语句”是学生理解的难点。 教学难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，体会“人人为我，我为人人”的境界。。 学习目标与要求： 1、通过正确、流利、有感情地朗读课文，品读重点词句，学生能了解德国风景与风俗特点，积累优美语言语言文字的训练中学生潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 教学准备：课件 教学流程： 第二课时 一、谈话激趣，导入新课（约5分） 1、 师：同学们，许多人都认为自己的花当然是让自己看的，但有一个爱花的民族却认为自己的花是让别人看的（板书课题），大家知道是谁吗？这节课我们将跟随季羡林爷爷到德国游一游，了解一下那里独特的民族风情。 2、在小组中交流分享课前收集的有关德国民族风情特点的资料。（老师知道大家在出发前已经做了充分的准备，收集了不少有关德国民族风情特点的资料，下面让我们在小组中交流分享一下吧。） （设计意图：通过这一环节，学生收集资料的能力提高了，对德国民族风情有了更多了解，增长了见识。） 二、走进文本，把握内容（约8分） 创设情境：看来大家对德国的民族风情已经有了一定的了解，我们快乐的德国之旅也要开始了。在旅途中我们得按照以下的“旅游注意事项”去做，祝大家旅途愉快！ 1、自由朗读课文，注意读准字音，边读边想：季爷爷重游德国时发出了怎样的赞叹？把句子划出来。 2、指名读出句子（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！），明确课文的2、3自然段具体介绍德国有着奇丽的景色，是一个奇特的民族。 （设计意图：通过这一环节，让学生准确地把握整篇文章的灵魂主旨。） 三、深入文本，互动探究(25分) （一）游赏奇丽景色，感受民族的奇特（完成第一个教学目标） 创设情境：同学们，究竟季爷爷在德国看到了什么奇丽的景色呢？现在我们已经来到美丽的德国了，就让我们到处逛一逛，看一看吧。 1、仔细默读2、3自然段，把描写“奇丽的景色”的句子划出来，圈出重点词，把句子美美地多读几遍，将读后的感受简单地批注在句子旁。 2、学习句段：走过任何一条街，抬头向上看……应接不暇。 （1）引导学生抓住重点词：任何、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、山阴道、应接不暇，感受景色的奇丽。 （2）师生合作读后听老师配乐朗读，闭眼想象，再说说：你仿佛看到什么。 （设计意图：锻炼学生的想象能力及表达能力。） （3）结合学生的回答理解词语“花团锦簇”“姹紫嫣红”，指导书写“嫣”，积累更多描写花的词语，把积累下来的好词运用到写作中去。 （4）结合学生的回答理解“应接不暇”，老师示范说后让学生用“应接不暇”说话，加深理解。（在日常生活你有过应接不暇的时候吗？） （ 设计意图：引导学生用联系课文内容、生活实际、结合想象巧妙地理解词语的意思，而不是死记硬背字典中的解释，并运用词语来说话。有效地达到各界与运用的目的，也体现了语文教学的工具性。） （5）创设情境：同学们，下面让我们再到德国的街道上细细观赏那奇丽的景色吧。播放