《信息技术》课中运用探究教学的理论和实践.pdf

Y 607Q3e 摘 要 信息技术是一门新兴的学科，由于受传统教学方式和应试教育不同 程度的影响，目前《信息技术》课程仍以传统教学方式为主进行教学+ 这在一定程度上阻碍了学生的主动性、创造性的发挥，不利于培养学生 的自学能力和创新精神。为解决这一实际问题，我们在《信息技术》课 中倡导并实践探究教学。 在教学实践中，我们根据信息技术学科特点及教学中教师所起作用 的程度、学生思维程度的不同，在中学《信息技术》课中进行问题对话 型探究教学和“任务驱动式”探究教学方式的实践。问题对话型探究教 学是指以问题为纽带，教师通过问题和学生在解决问题的过程中，在思 考问题的过程中学习知识、发展智力的一种教学方法。“任务驱动式”探 究教学则是体现“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教 学模式，即让学生在～个个典型的信息处理任务的驱动下展开学习活动， 在完成任务的过程中，培养学生应用信息技术分析闻题、解决问题的能 力。 探究教学模式是一种以考核学生能力为主的教学方式，所以必须有 相应的评价体系与之配套，否则探究教学只能流于形式，为此我们在探 究教学评价中引入绩效评价技术。这种评价技术包括七个步骤，两层循 环，它不仅重视传统教育评价中所强调的对教育活动结果的评价，同时 更关注为教育资源的使用和教育活动过程的安排，着眼于学生学习能力 的培养。评价范围广泛，并贯穿探究教学过程的始终，使评价与教学过 程融为一体。 通过探究教学实践，将探究教学和探究学习的思想渗透到《信息技 术》教学中，观察课堂教学实践中学生的反应及对学生的问卷调查显示， 大部分学生认同探究教学这种教学方式。与传统教学方式相比较。学生 在问题的理解与思考、教学信息量的获取、对信息的理解能力、操作技 能的培养及合作交流能力等方面都有了明显的提高，学生的学习主体地 位得到了充分体现，探究能力、实践能力、创新能力也得到显著提高。 关键词：建构主义，主体性教育，探究教学，信息技术，绩效技术 禾缍作者、导师同慧 匆垒文公相 AND 0NINQUIRYTEACHING THEORYPRACTlCE lNINFOR_^T1 0NTECHNOLOGY a lIn内flIlation is new 【ABSTRACT subject， tccIblIlology develop洒g jIl i11flueIlced a11dcx锄_0rieIltededuc撕on by tlle扛adi“onal搬udling VaryiIlg still c硎es锄meWhich de謦ees，讥f．onn撕ontecllIloIo留subject way gives to位mitional at some teachiIlg extent，hinders priority