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12开天辟地 一、教学目标： 1.会写“竭、液”等个生字“昏、”等个生字能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。左手持凿，右手握斧 凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。1.同学们，今天老师带来了四张图片，看看谁的眼睛最敏锐，比比谁的脑子想得最快，能看着图片猜出故事来。【】（依次屏显图片及故事名：夸父追日、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日） 2揭示“神话故事” 这些都是神话故事。在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。 3揭示课题 （1）今天我们就要来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事——“开天辟地”（板书：开天辟地? 辟：记一记字形，就是开的意思。? 所以也可以写作开辟天地）齐读课题，读出气势来。 （2）【点媒体】在《开天辟地》中，古人用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？【点媒体】盘古（指名读、齐读） 今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）感知文意：：昏天黑地开天辟地顶天立地 化生万物同学们，你们看到这个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗？（学生交流） （这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物） 此环节符合学生的年龄认知特点，，。培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）同学们，今天这节课我们继续学习第12课开天辟地，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事，叫“开天辟地”。 齐读题目。多么有力量的题目啊，再读，（好像没有把力量读出来）范读，再齐读（很有力量）。 开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。 （一）课文大意 请同学们打开书本，默读一遍课文，课文主要讲了一件什么事情？（二）学习第二自然段 1那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。（出示文章第二自然段）（板书：开天辟地）（自由读） 2出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 指读 同学们，你们看，盘古是怎么劈的，怎么凿的？揭示猛劈猛凿。（点红两个“猛”）狠狠地劈，狠狠地凿。谁再来读（比较有力量） 谁再来（恩，你自由了，你可以看到天地了。）3.从这里，你想到盘古怎么样？ （1）向往光明 “左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”“巨石崩裂”想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新新世界的决心。 （2）力量大 同学们，盘古是个大神，力量大不大。（大） “一使劲”“大鸡蛋裂开了一条缝”体会盘古不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是盘古能够开天辟地的条件。 他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。（生齐读）（很有气势） 4同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 读过了有什么感觉？（轻的东西往上飘，重的东西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，这是一种多么壮观的景象啊。 5师引导学生比较。轻而清，重而浊 老师读上半句，请大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等下你读的时候，把下半句相应的词语也强调一下。（师读）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。（突出了“轻、清、上升、天”等词语） （指读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。（将“重、浊、下降、地”等词语读重音） 6同学们，这句话越读越有味道！为什么呢？再仔细读读，你发现了什么？对偶，许多对应的反