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苏教版国标本四（上）25.古诗两首 江雪 江都市谢桥小学 倪菊香 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 理解诗句重点词语，了解诗歌主要意思。 想象诗歌描绘的画面，体会诗人的感情。 教学重点： 了解诗歌主要意思，想象诗歌描绘的画面。 教学难点： 体会诗人所表达的思想感情。 教学流程： 一、配乐背诗,导入新诗。 1、古诗是我国古代文化的瑰宝。同学们现在已经学会了不少古诗，谁来背一背？ 2、这节课，我们一起再来学习一首古诗——《江雪》。生读题，解题。 二、初读古诗：读准字音、读出诗味。 1、请大家打开课本，自由读古诗，把古诗读正确、流利，读准字音。 反馈，师生评价，指导读准字音。 2、指导读出诗的韵味（注意节奏、语速） 听录音 指名读、齐读 三、再读古诗：合作交流、读懂诗意 1、再读古诗，画出不懂的词语，标上问号，小组讨论，再说说诗句的意思。学生合作，教师巡回指导。 2、全班交流。 四、三读古诗：想象画面，感悟诗境 1、古人说“诗中有画”，在这首诗中，描写了哪些景物？你看到了什么样的画面，用你的语言描述出来。生写在书上，写后交流。 2、现在请你静下心来，再细细地读一读，从这首诗中，这幅画中，你感受到了什么？板书 3、读出自己的感受。 五、四读古诗：联系诗人、体会诗情 1、面对这样的画面，你难道没有什么疑问吗？学生质疑 2、课件出示：柳宗元资料，你体会到什么？板书 3、有感情地朗读、背诵古诗。 六、拓展阅读：张志和《渔歌子》 七、布置课外阅读 苏教版国标本四（上）25.古诗两首 江雪 一、配乐背诗,导入新课。 1、古诗是我国古代文化的瑰宝。同学们现在已经学会了不少古诗，谁来背一背？ 2、同学们的积累真丰富！一首好诗，总是蕴含着一种心情、一则故事、一个道理，甚至是一段历史，让人回味无穷。 3、这一节课，我们一起再来学习一首古诗——《江雪》。生读题，解题，“江雪”顾名思义就是……这首诗的作者是…… 4、那就让我们和唐代诗人柳宗元一起来欣赏《江雪》，一起走进诗人的心灵世界 1、请大家打开课本135页，自由读古诗，把古诗读正确、流利，注意读准字音。 反馈： 谁来试一试？ 其他同学仔细听，他哪些字音读得准？有没有需要提醒一下的？ ①（径声调）：读得怎么样？ 你的耳朵真灵，听得很认真。读jīng的是…这个是…我们在哪儿见过？“径”的意思就是…会联想！ ②（平翘舌）金琛：有没有需要提醒一下的？ 没关系，多读多练，就改得过来了！你再试试！瞧！你的进步多快！掌声鼓励！ ③（蓑笠翁）倪美慧/季闯： 老师特别要表扬大家，读对了这个新词，后鼻音读得也很准。书上没有这两个字的拼音，你们怎么办的？ 那你们知道它的意思吗？ 真会学习！老师看到了大家的努力，预习很充分！咱们来齐读一遍 3、同学们已经把诗读正确、流利了。读时你发现没有，这首诗有几行？每行几个字？ 很会观察，这首诗是五言绝句，是柳宗元的代表作，被后人称为“唐诗五绝之首”。 4、诗有诗的韵味，诗歌的朗读也是一门艺术，怎样才能读出诗的韵味呢？要注意节奏、停顿、重音。仔细听！ 播放朗读录音 发现什么了？怎样读？ 点击出示节奏、重音。自己试一试。 两名学生读 学得真快！很有诗味！我们一起来读一读。 三、再读古诗：合作交流、读懂诗意 1、古人说“书读百遍，其义自见”。就这样读着读着，你一定已经明白了一些字词、诗句的意思。说说咱们理解诗句还有什么好办法？不懂的地方怎么办？ 2、下面就请大家再读古诗，画出不懂的地方，标上问号，小组内讨论交流，再说说整首诗的意思。 (学生试讲，教师巡回倾听) 3、全班交流： 谁来试着说说？ 看得出他的自学很有成效。谁还想来说一说？ 呵，进步很明显呢！你觉得他哪些地方说得好？ 看来大家很有收获。 （1）“千山”“万径”意思是？“径”就是？刚好是一千座山、一万条路吗？ 是的，夸张是古诗常用的一种方法。比如：飞流直下……我们也常常说这样的词：千变万…千言万… 这一首诗中还有哪些地方也用了这样的手法？ （2）“绝”的意思是？字典里有这样几种解释，你觉得应该选哪一种？ 什么完全没有了？ 诗中还有一个词和它意思差不多，“灭”什么意思？什么消失了？ 这两句什么意思？谁连起来说一说？ （3）很好，你理解了一个新词，大家看，这就是“蓑笠翁”，他头上戴的叫…,身上披的叫…“蓑笠翁”意思就是…？ （4） 在古代诗歌中，为了使诗歌表达更精练，读起来更上口，诗人常常使用“倒置”的方法。在解释的时候，我们就要对诗的顺序进行必要的调整，你看----(课件演示：把“独钓寒江雪” 改为“寒江雪独钓”) 在解释这句话的时候就可以说成--- 诗中写雪景的诗句是？三四两句写的是？ 四、三读古诗：想象画面，感悟诗境（寒冷） 1、古人说“诗中有画”，在这首诗中，描写了哪些景物？你看到了什么样的画面？