（新统编版）语文三年级上册 第三单元 大单元教学设计.docx

大单元整体学习学程

（单元备课）

学科：语文三年级上册第三单元单元主题：畅游童话王国

项目

具体内容

单元内容分析及课时安排

本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。《卖火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴后看到了奇异的幻象;《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了;《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行;《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。《语文园地》是引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象及阅读童话的好处。

课程标准分析

【内容要求】

阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。

【学业要求】

能按照童话、寓言等文体样式，运用联想、想象续讲或编写故事

【教学提示】

1.注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位;鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性;引导学生主成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。

教材分析

本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。《卖火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴后看到了奇异的幻象;《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了;《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行;《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。

本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。四篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表达了她怎样的愿望;体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程;画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并复述故事;了解围绕一块奶酪展开的故事。“交流平台”则引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象及阅读童话的好处。

本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对写提出过高要求。

本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话集，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。

学情分析

从学生特点看，三年级的学生在一二年级已经接触了有关于童话体裁的文章，对此类文章有了初步的了解。童话体裁的文章生动有趣，学生容易被故事内容所吸引，学习兴趣高。从语文知识的定位看，三年级学生的学习不应继续停留在阅读童话的情节内容上，满足于童话的趣味性。而是应该通过学习这四篇童话类的文章，了解童话的特点，掌握相应的阅读方法，学会独立阅读此类体裁的文章。

大

概

念

学科大概念：读童话，讲童话，演童话，编童话

2.课程大概念：在阅读中想象，在表达中体验

单元目标

1.掌握本组课文的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2.感受童话中想象的奇妙，学习简单地评价人物，将课文中的故事讲给别人听。

3.能产生课外阅读童话的兴趣，自主阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》，边读边想象，并把自己融入故事中，感受童话的奇妙，乐于与大家分享阅读的成果。

4.学习表示改正、增补、删除的三种修改符号，并试着使用这些符号修改自己的习作。

5.借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话。

单元教学策略设计

一、感受、发现童话特点（1-5课时）

1.学习四篇语文。关联其他类似结构的童话故事，了解童话故事几种结构。

2.在学习课文与课外童话故事中，体悟意话故事的奇妙的想象。

二、创编童话故事(6-7课时)

教师给予情境，引导学生在一定条件下口头编写童话故事。

根据本单元所学，学生自由创编童话故事。

开展实践活动(8-9课时)

开展童话故事会、童话故事展、童话人物医象。童话故事演一演等活动。

单元评价

读童话：

喜欢阅读童话故事(★)

能说出故事主要内容(★★)

并能画出人物心情变化的词语(★★★)

讲童话：

能概括童话的特点(★)

并能说出理由(★★)

还能结合文中的想象谈自己的体会(★★★)

演童话：

能讲清楚故事情节（★）

还能加上自己的动