（新统编版）语文三年级上册 第八单元 大单元教学设计.docx

大单元整体学习学程

（单元备课）

学科：语文三年级上册第八单元单元主题：美好品质

执教教师

项目

具体内容

单元内容分析及课时安排

子任务一；学习一种方法2课时

子任务二：训练一种思维3课时

子任务三：浸润一种品质2课时

子任务四：分享一件事情2课时

课程标准分析

【内容要求】

三年级上册第八单元围绕“美好品质”的主题，编排了《司马光》《灰雀》

《手术台就是阵地》一个粗瓷大碗》四篇课文。四篇课文的主人公有机智勇敢、

临危不乱的幼年司马光，有关爱呵护儿童的革命家列宁，也有无私奉献、妙

手仁心的异国医生白求恩，还有与战士患难与共、关心他人的赵一曼。从人

文主题出发，这些故事都有一个共同的特点，就是通过一件件鲜活的事例呈

现了这些人物身上闪着光芒的美好品质，而这些美好的品质，犹如温暖的阳

光，带给我们希望和力量。

【学业要求】

本单元的语文要素，一是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，另一个习作要素是“学写一件简单的事”。阅读要素中有两个关键词-默读和带着问题。在二年级，教材就安排了默读的学习任务，要求学生尝试不出声不指读。在三年级上册最后一个单元也安排了默读这一语文要素，并在交流平台进行了默读方法的总结与实践建议。之所以要求学生要掌握默读这一阅读方法，因为默读是一种十分重要的阅读方式和能力，影响着学生的阅读水平。

【教学提示】

首先，课题是关键。课题是文眼，围绕课题提出问题，根据课题提问往往能预测课文的内容。例如,《灰雀》这个课题，教师可以示范或引导学生提出“文章围绕灰雀讲了一件什么事?故事主人公是灰雀吗”这样的问题，从题眼人手就可以大致了解课文的主要内容。在简单熟悉了故事内容后，再提问:“为什么以灰雀为题?”就会引导学生进行更深层次的思考。其次，抓住关键词句。关键词句一般具有较强的概括性，可以帮助读者抓住文章的核心内容。例如，在学习《手术台就是阵地》时，为了体会白求恩的精神品质特点，可以围绕第三段设计学习活动:默读第三自然段，提出自己关心的问题，再带着问题边读边思考。在学生默读、提问、思考、交流的同时，梳理出这些问题:哪些语句让你感受到阵地的危险?哪些语句描写了白求恩的做法?结合具体语句说说你从中感受到白求恩的什么品质与精神?这些问题，切入点小，能精准地指向人物的形象。

教材分析

本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》四篇课文。课文中的人，既有成年人也有儿童。冷静机智的司马光，关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子，对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩，不畏艰苦、关心他人的赵一曼，他们的身上都有美好的品质。其中,《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。

学情分析

三年级是小学中段的起始年级，是学生认识以及思维发展的新起点。教学上由“一二年级识字写字”为教学重点转化以“阅读习作”为教学重点。学生们阅读速度和阅读能力参差不齐。

大

概

念

学科大概念：在比较中分辨细致观察的事物。体会观察的细致，并进行思考练习。

课程大概念：与生活中观察经验的联结，向写过渡和延伸。

单元目标

1.认识32个生字，读准3个多音字，会写31个字，会写29个词语。

2.正确、流利地朗读课文。背诵《司马光》。

3.能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。

4.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。

5.能带着问题默读课文，理解课文内容。

单元教学策略设计

通过梳理单元的课文及内容编排，可以判断这个单元属于发展型学习任务群中的“文学阅读与创意表达”任务群。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中，这样定位这一学习任务群第二学段的学习内容:“阅读并讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事，感受幸福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情。”“教学提示”中给出了这样的建议:“根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情景。在主题情景中，开展文学阅读和创意表达活动。”本单元的人文主题是“美好品质”，大单元的设计从人文主题切入，整合听说读写，引导学生借助“提问”的方式，学习带着问题默读，带着问题写作，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，体验通过写作分享一件令人高兴之事的成就感。

单元评价

第一，要重视培养学生边默读边思考的习惯，帮助学生提高默读的效率，更好地理解课文内容。

第二，可引导学生运用比较的方法理解课文。《司马光》一课可通过与现代文比较，初步了解文言文的特点;《灰雀》一课可通过比较发现，同样是喜爱灰雀，列宁和小男孩有不同的喜爱方式，彰显了不同的人物特点。

第三，本单元的《司马光》是小学阶段安