一、电磁感应现象.docVIP

第一节 电磁感应现象 ●教学目标 一、知识目标 1.知道磁通量定义,知道Φ=BS的适用条件,会用这一公式进行计算. 2.知道什么是电磁感应现象. 3.理解“不论用什么方法,只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有电流.” 4.知道电磁感应现象中能量守恒定律的运用. 二、能力目标 1.通过讲磁通量概念,培养学生空间想象能力. 2.通过演示实验,培养学生观察能力,分析、概括能力. 三、德育目标 介绍法拉第不怕困难,顽强奋战十年,终于发现了电磁感应现象.激发学生为科学献身精神. ●教学重点、难点 电磁感应现象的产生及其条件的归纳——磁通量改变. ●教学方法 演示法、归纳法. ●教学用具 灵敏电流计,蹄形磁铁,线框,条形磁铁,大小线圈各一个,电源,滑动变阻器,导线,幻灯片,投影仪. ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［投影］本节课的学习目标 1.知道磁通量的定义,知道Φ=BS适用条件，并会计算Φ. 2.知道什么是电磁感应现象. 3.会判断有无感应电流产生. ●学习目标完成过程 一、引入新课 a.库仑 —— 电与磁不可能有任何关系. b.奥斯特 —— 电流磁效应.(1820年,电磁统一) c.法拉第 —— 磁能生电?若磁能生电,如何生电呢? (2)辅助实验 ［实验1］奥斯特实验 思考(恒定电流产生稳恒磁场) ［实验2］在条形磁铁上绕几匝导线后,接上灵敏电流计.磁不能生电? ［实验3］在条形磁铁上多绕一些匝数,再接电流计.磁不能生电? ［实验4］单根导线与电流计组成回路,在小型蹄形磁铁上切割磁感线.磁生电?(不明显) (3)两种观念斗争 二、新课教学 用磁通量概括电磁感应规律,有必要先掌握理解磁通量. 1.磁通量Φ 定义:在匀强磁场中,垂直穿过某一面的磁通量为磁感应强B与该面积S乘积.Φ=BS(如图所示)当平面与磁场方向不垂直时,Φ=B·S·cosθ（如图所示） 单位：韦伯Wb B=B为垂直磁场方向单位面积磁通量，故叫磁通密度. 2.电磁感应现象 (1)实验与分析,磁如何生电? ［实验5］(法拉第1831年)如右图所示 a.将放在螺线管内的条形磁铁拿走. 学生喊:有电流. b.再插进去. 学生喊:有电流. c.插进去稳定不动. 学生喊:无电流 归纳成功条件:磁铁要在导体中运动. ［实验6］将图中单根导线换成多匝线圈,让线圈在磁场中做切割磁感线运动. 学生喊:有电流. 归纳:导体在磁场中运动. ［实验7］如图 a.接通S瞬间→G有电流. b.接通S稳定后→G中无电流. c.断开S瞬间→G中有电流. d.接通S稳定后→G中无电流→移动滑动变阻器触头→G中有电流 归纳: 由于回路中的 (2)总归纳 →都能产生电流 这些是法拉第在1831年写的论文中概括的一种磁生电现象，并命名为“电磁感应”现象. 与法拉第同时代的许多科学家也都仔细研究了磁生电问题： 美国的亨利——发现自感（后面学） 俄国的楞次——感生电流方向判定 经过科学家不断努力，终于统一了产生电磁感应条件：穿过回路中磁通量Φ变化（这也是引入Φ概念的根本原因） →产生感应电流 由此得出：无论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流. 条件:(1)闭合电路(2)磁通变化 3.用能量守恒定律分析电磁感应现象 能的转化守恒定律是自然界普遍规律,图甲和图乙实验中,移动磁体或线圈消耗了机械能,转化为电能,电动机就是利用这个原理制成的;图丙实验中,小螺旋管的电能转移给了大螺旋管,变压器就是这个原理. 三、小结 1.为研究电磁感应,我们引入Φ. 2.法拉第10多年研究电磁感应,多次的失败是由于受奥斯特稳定性观念影响,没跳出传统思想框架.最终成功,在于发现了电磁感应现象的暂态性,这实际上是科学观念上一次大变革,是科学家最宝贵的品质. 3.大量现象归纳为一句话:只要穿过闭合电路的Φ发生变化,就产生感应电流,它与奥斯特的电生磁一起最终完成了电磁的统一. 四、布置作业 1.阅读教材P165~P169. 2.练习一写在作业本上. 五、板书设计 电磁感应现象 六、本节优化训练设计 1.关于产生感应电流的条件,下述说法正确的是 A.位于磁场中的闭合线圈,一定能产生感应电流 B.闭合线圈和磁场发生相对运动,一定能产生感应电流 C.闭合线圈做切割磁感线运动一定能产生感应电流 D.穿过闭合线圈的磁感线条数发生变化,一定能产生感应电流 2.如图磁感应强度B垂直于线框平面SA和SB,那么通过平面SA和SB的磁通大小关系? 3.如图磁感应强度为B的匀强磁场中，面积为S的闭合线圈abcd垂直磁场放置，现在将线圈绕对称轴转过180°，求这个过程中磁通量的变化量ΔΦ=? 4.如图小金属环和大金属环重叠在同一平面内，两环绝缘，小环有一半面积在大环内，当大环接通电流瞬间，小环中是否存在感应电流？ 5.如