教育心理学--学习策略.pptVIP

学习策略 Learning Strategies 一．学习策略概述 1．学习策略 策略可以解释为：为做好某事而进行的谋划和方略。 学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。 学习策略4特征 学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。 有效学习需要学习策略。 学习策略针对学习过程。 程序性:学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。 学习中的PQ4R法 预习（preview） 提问（question） 阅读（read） 反思（reflect） 背诵（recite） 复习（review） 2．学习策略的成分及其层次 迈克卡等人（Mckeachie et al. ）的观点 学习策略 二．认知策略 认知策略是加工信息的一些方法和技术，这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。 认知策略可以分为陈述性知识的认知策略和程序性知识的认知策略。 陈述性知识的认知策略可以分为：复述策略、精细加工策略和组织策略。 1．复述策略rehearsal strategies ⑴．排除干扰（interference） ⑵．抑制和促进（inhibition facilitation） ⑶．首因和近因效应（primacy recency effects） ⑷．及时复习 ⑸．集中复习和分散复习（mass distributed practice） ⑹．部分学习和整体学习（part whole learning） ⑺．自问自答或尝试背诵 ⑻．过度学习（overlearning） ⑼．自动化（automaticity） ⑽．实施——在实践中学习（enactment） ⑾．情境相似性和情绪生理状态相似性的影响 ⑿．心向、态度和兴趣的影响 2．精细加工策略 elaboration strategies 精细加工，就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化。 精细加工策略可以帮助学习者将信息存贮到长时记忆中去。 精细加工的方法 位置记忆法（loci method） 首字联词法（acronyms） 限定词法（per-word method） 关键词法 视觉想象 寻找信息之间的内在联系 联系实际生活 充分利用背景知识 　例如:数字特征记忆法： 　　（1）谐音法 　　如圆周率的数值为3.14159，可依谐音背成：“山巅一寺一壶酒”；3.1416，可依谐音背成“山巅一狮一鹿”。再如，3的算术平方根是1.732050，如果把2读成斤两的“两”，0读成“洞”，那么这个数依谐音可读成“一起商量懂不懂”。 （2）拆拼法 　　如要记住圆周率的分数表达式，似乎比较难。但一琢磨就发现，这里只有自然数最前面的三个数1、3、5，每个重复一次，不就是113355了嘛。拦腰截断，就是113、355了。那么把后面的放到分数线之上不就成了嘛。 　　再如，地理课讲到台湾、澎湖、金门、马祖等岛屿，其面积总共为35981平方公里。要记这个数也容易。前面“359 ”，可记成“三五九旅”：“81”可记成“八一建军节”；那么，“35981”不就是“三五九旅在八一诞生”。 （3）运算法 　　李时珍在1578年写成了《本草纲目》，这1578年可用加法运算，记为15＝7＋8；万有引力常数1后面究竟几个零，常常容易错，可是无巧不成书，用加法运算1＋5＝6，正好是6个零。 　　三国时期魏、蜀、吴建国时间分别为220、221、222年，记住了魏是220年，用迭加法，加一年为蜀、再加一年为吴；记住了吴是222年，用迭减法，减一年为蜀，再减一年为魏。 　　辛丑条约订于1901年，辛亥革命爆发于1911年，中国共产党诞生于1921年。知道了中国共产党成立的1921年，减10年就是辛亥革命爆发时间，再减10年就是辛丑条约签订时间。 　　塔里木河长2137公里，也巧，用乘法，21＝3×7，也就记住了。 （4）特征法 　　如：普希金生于1799年，一琢磨，有特征，它比十九世纪早一年；蒙古族灭金是1234年，特征明显，四个数字连续；玄武门之变626年，淝水之战383年，都是前后两数相同的特征。 3．组织策略 organizational strategies 组织是将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。 许多研究表明，组织有序的材料比杂乱无章的材料易学易记。 温斯坦和梅耶（Weinstein Mayer）提出两种有用的组织策略：列提纲（outlining）和画地图（mapping）。 这些