鸟的天堂--陈洪湘.docVIP

义务教育课程标准实验教科书〈湘教S版四年级下册第七单元〉 25 鸟的天堂 衡阳市衡东县城关三小 陈洪湘 教材分析： 《鸟的天堂》是一篇写景的记叙文，是著名作家巴金先生的作品。课文按时间顺序记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 学情分析： 本文是一篇非常优美的散文。学生课前多读课文，课堂内教师以读代讲，引领学生读中体会，读中感悟。学生课前可查阅有关资料，了解榕树的生长特点。教师借助电化手段直观地展现大榕树以及众鸟纷飞的壮观景象。 教学目标： 1．知识与技能 （1）理解“不可计数”“应接不暇”等词。 （2）了解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。 （3）学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写 2．过程与方法 （1）通过多种形式的朗读，加深对课文的理解，体会大榕树的美丽，以及鸟儿们快乐自由的生活。 （2）运用多媒体课件展示榕树的大和茂盛以及鸟多的热闹景象。 （3）仿照课文动静结合、热闹场面的写法，课后练写片段。 3．情感态度与价值观 激发学生热爱大自然的情感；教育学生写文章时一定要写出真情实感。 教学重点、难点： 重点：理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的不同景象，学习作者观察和描写景物的方法，激发学生热爱大自然的情感。 难点：体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活，体会景物静态描写和动态描写的方法。 教学准备： 收集有关鸟的天堂的资料、多媒体课件、“应接不暇”的生字卡片 教学过程： 一 导入课题 激趣设疑 1．播放鸟鸣声和图片（灯片2），进入课题。 你们听！你们瞧！鸟儿们在这里生活得多么欢快呀！ 人们给这里取了个美称——鸟的天堂。（出示灯片3板书课题） （有声有色的画面很快集中了学生的注意力） 2．找出句子，理清文路。 默读全文，快速找出含有“鸟的天堂”的句子。（灯片4：） ·朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉他们。 ·鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。 ·从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂” ·昨天是我的眼晴骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 3．理清文路，提出质疑，交流反馈。 （放手让学生自读课文，培养学生边读边思考的能力。找出语句的同时，学生不仅弄清了作者不止一次去过鸟的天堂，也提出了很多能有效推动教学的问题。如：为什么前面说“鸟的天堂没有一只鸟”，后面竟感叹“那的确是鸟的天堂”呢？那里的农民保护鸟的意识怎么这么强？为什么有的“鸟的天堂”有引号，有的却没有？） 鼓励大胆质疑的学生，激发学生进一步研读课文兴趣。 4．教师释题，介绍背景 “鸟的天堂”顾名思义，就是指鸟儿们快乐生活的乐园。 本文是1933年，作家巴金两次经过鸟的天堂后写下的所见、所闻、所感。让我们顺着作者的思路来细细品读吧！ 二 体会榕树大而茂盛的静态美 1．给课题加引号。 朋友说这里是“鸟的天堂”指的是那株大榕树。激趣：这是一株怎样的榕树呢？ 2．轻声再读课文，找出描写榕树的语句，作上记号。 （阅读等待） 3．交流体会，整体感知。 这是一棵（ ）的榕树。文中有没有直接表达作者情感的句子？ 4．教师伴乐范读5——8自然段。（由灯片3点击按钮链入灯片8播放音乐1） 这棵榕树美在哪儿？找出你喜欢的词句。大声地读读，并说说你喜欢的原因。 从这句中你体会到了什么？ 5．交流反馈。（根据学生的回答，灯片3可分别链接到灯片8、9、10、11，同样也可回到灯片3。） （重点引导学生理解词语：“不可计数、卧、堆、不留一点缝隙”等词。试着用“不可计数”说句话。引导学生联系生活理解词语，联系上下文理解字词。） 6．小结：巴金由远及近的顺序观察这株大榕树，抓住它的“枝、干、根、叶”，写出了它的大而茂盛的特点。我们把这样的描写叫“静态描写”。书读百遍，其义自见，让我们从读中慢慢体味！ 7．教师引读，板书简笔画。（图文并茂的板书把抽象的文字具体化） ①以读代讲 ②比较体会（写文章不仅要写看到的，还要写自己想到的，要充分展开我们的想象力，向巴金先生一样把抽象的事物写具体。） 如果我把作者联想到的去掉后，你们读读看。 加上这两句后又是一种怎样的美呢？ 作者想通过这两句表达榕树一种怎样的美呢？ （生命的美！生机勃勃的美！旺盛的生命力之美！） 是呀，生命是最值得我们赞美的！只有这样枝繁叶茂，充满生命力的榕树才称得上是“美丽的南国的树！”。 ③分男女生合作读。 8、小结：这段话写得真好，不仅写出了作者看到的美，还写出了作者内心感受到的美。让我