为中华之崛起而读书(1课时)教学设计.docVIP

教学设计 学科 语文 课型 新授 年级 四年级 课时 第1课时 课题 为中华之崛起而读书 教学 媒体 多媒体课件 教 学 目 标 知识 技能 认识“帝、闯”等12个生字，能正确读写“惩”“嚷”和“巡”。 过程 方法 1、通过自读课文，找出文中发生的三件事，理清课文思路。 2、学习串联段意，概括文章主要内容。 情感 态度 初步体会文中人物的思想感情。 教学 重点 1、通过自读课文，找出文中发生的三件事，理清课文思路。 2、学习串联段意，概括文章主要内容。 教学 难点 了解当时的社会背景、深入体会少年周恩来立志的原因。 教师活动 学生活动 设计意图 导入课题，自主提问。 1、 同学们，今天我们来走进一位伟人。 2、简介周恩来。 3、板书课题。 看课题提问。 自主初读，整体感知。 1、检查生字词。 2、指导写字“惩”“嚷”和“巡”。。 3、自读课文，解决问题。 4、师生共同交流。 概括全文主要内容。 1、再读课文。 2、引导学生理清文章事件。 3、概括主要内容。 （1）分段并概括段意。 （2）学法指导。 （3）概括主要内容。 学生总结归纳。 1、本节课你有什么收获？ 2、教师小结。 学生回答 学生了解作者 学生提问 学生朗读生字词 学生写字 学生自读课文 交流 学生再读课文 理清文章事件 概括文章主要内容 学生谈收获 从课文主要人物导入，了解伟人的故事，激发学习兴趣。 培养学生质疑能力和思考的习惯。 掌握本课生字词。 培养学生正确，规范书写汉字的习惯。 充分尊重学生阅读需求，让学生自主读文解决提出问题。 通过自读课文，找出文中发生的三件事，理清课文思路。 训练朗读能力并概括段意。 通过学生再读课文，引导学生理清文章事件。教给学生串联段意概括文章的主要内容。 引导学生总结归纳，本课时关于课文内容表达方法、阅读方法的收获，有利于培养学生的阅读能力，扎实提高学生的语文素养。 板 书 设 计 为中华之崛起而读书 三、（9-17）立志读书 二、（6-8）目睹欺凌 一、（1-5）中华不振 教 学 反 思 这节课是《为中华之崛起而读书》的第一课时，本课时主要让学生理清文章的大致内容和结构，明确课文讲了三件事，第一件事周恩来初到东北从伯父口中得知中华不振，第二件事是周恩来闯进了租界，从租界地发生的事中明白了中华不振的含义，第三件事就是修身课立志。利用三件事把课文进行分段处理，在提炼段落大意，学会“段意串联法”来概括文章的主要内容——本文通过周恩来少年时代目睹了中国人在租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，感悟到中华不振，从而立志要振兴中华而读书。 但在课堂课堂节奏环节处理上还的把握还不够，另外，在指导学生用“段意串联法”来概括文章的主要内容环节老师指导不到位学生还很模糊。课堂上存在的问题还有很多。 一、学生在课堂出现“唱读”现象，老师没有及时指出让学生改正。从老师喊“上课”就已经进入课堂，学生起立齐答“老师好”是学生最容易出现“唱读”错误的地方，而我常常注意不到这些地方。 二、个别学生没有说普通话。学生在回答问题的过程中出现了方音问题。我没有及时纠正。普通话是现代民族的共同语言，是现代汉语的标准语，也是我们国家的通用语言。所以教师在教学过程中一定要严格要求学生说普通话。 三、落实学生的写字习惯不够彻底。在课上要求学生写字“一尺一拳一寸”，但不少学生对“一寸”这个词没有概念。老师也没有加以解释，其实“一寸”就相当于学生的两个手指宽。老师在提出要求的时候要从学生实际出发，便于孩子们理解。 四、学生倾听习惯不好。中高年级老师要逐步培养学生能够完整的说一段话 只有在教学中,注重学生倾听习惯的培养,让学生“乐听”——“善听”——学会倾听,学生的思维才能在碰撞中产生智慧的火花。首先老师就要学会倾听学生的话，以身作则。 五、课前的导入资料可以让学生自己放手去查。让学生提取有用的信息自己说一说，不要只是拿着资料简单的念一念。另外关于课文的背景资料老师可以在课前简单介绍，等第二课时在结合课文再细致的介绍下，这样更有助于学生理解。 六、写字只关注到了把字写对，没有关注到美观端正，这样使田字格成为一种形式。写之前先观察字，观察每一笔请拿起笔从哪落笔；观察怎么写能让这个字写的更美观，如“嚷”上的三个“口”大致在一条之间上；老师可给孩子们建立一个田字格的写字本写重点字，易错字；学生互评时可以在写得好看的字旁边点一个小点。 在以后的课堂教学中我会精心备好每一节课即使不能面面俱到不能完美但我要把每讲到之处落到实处让学生学实哪怕是那么仅有的一点。 惩 嚷 巡