教学设计体例：第六单元搭石.docVIP

课时备课卡 课题 搭石 主备人 张晓林 时间 2014.11.5? 课 标 要求 求 标 要 求 1．初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受， 2．结合语文学习，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 3．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力 学学情分析 四年级上学期学生已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。 学学习目标 标 1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、抓住关键词句感受文章的语言美、自然美和人性美。体会作者于小事中发现美的方法，找寻生活中的美。 评价要点 本课通过情境对话、想象说话、重点词理解，引领学生在语言之河中尽情畅游，让孩子们的思维深度纵向深入，让孩子们内心的情感荡起层层涟漪。 课程资源整合 课内资源分析 人文性： 乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 工具性：1、于小事中发现美的方法，留心寻生活中的美的方法。 2、重点词句在文章中的表达作用 3、前后照应的写作手法。俗语的应用：紧走搭石慢过桥。 调适资源 1.增加：“伏”字字理图2．增加：开篇家乡美丽景色的情境图， 3．想象画面：人们从搭石上走过，撒下了一路欢歌的画面4、续写小诗歌：《美是……》 5、对于前后照应手法不做有意识的教学要求，根据学生的反应引导感知其特点。 教 学 方 法 要 点 通过查字典和联系上下文的方法理解词句并通过体会重点词句感悟文章中表现的美提高生活中发现美的能力。 23 《搭石》教学设计 【学习目标】 1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、抓住关键词句感受文章的语言美、自然美和人性美。体会作者于小事中发现美的方法，找寻生活中的美。 （一）、情境导入： （出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。 师板课题，生齐读：搭石—— 【设计意图：开篇家乡美丽景色的情境图，通过教师情感丰富的语言，辅以悠扬的乐曲，将大家带到了那个淳朴的山村，充满关爱的父老乡亲面前。同时巧妙地引入了课题，由课题引入新课的学习，自然而富有美感】 （二）、检查预习 １、学生整理预习成果。 要求：正确、流利地朗读课文，遇到难读的字、词、句等，没解决的提出请教；已解决的提醒注意。 　　（出示：山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。便于学生在自主识字的基础上，组内互相检查，做到人人参与，字字落实。） 　　2、指名、开火车读生字、词语。引导学生提出学有困难的字词，难点在“涨”和“间”是多音字，“俩”跟“两”有区别，要提醒学生读准确。 　　3、指名分段读课文，解课文大意。 【设计意图：首先让学生?理清了课文条理，先从整体上感知课文。把课文概括为三方面摆搭石、走搭石、过搭石。让学生自主寻找美。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。在这一教学环节中，老师给出一段时间让学生“自主学习”很有必要 …… 师：你能用上这样的句式来说说你眼中的美吗？ 生：美就在身边，美就是一个关怀的眼神 生：美就在身边，美就是弯腰捡纸时的身姿 师：美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。曾经有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。！ 【设计意图：这部分很好的把握了语文教学的要义，重视语言的理解、积累和体验，同时加强文本与生活的联系，既重语言的训练，又重情感的升华，张驰有度，节奏明快，进展有序。情境美，文字美，语言美、想象美，音乐美，朗读美，通过和谐的师生对话、诗化的朗读指导，教师