桂林山水教案(最终版).docVIP

《桂林山水》教学设计 第一课时 ? 1.初读课文，完成预习要求，正确把握文意，理清结构。 ? 2.利用文本、字词典等教学资源，指导掌握生字和新词，扫除阅读障碍。 ? 　　教学重点 ? 1.正确把握文意，理清结构。 ? 2.掌握生字词，扫除阅读障碍。 ? 　　教学准备：教学课件一份。 ? 　　教学过程 ? 　　一、创设情境，激趣导入 ? 1. ? 参考答案：首都北京──天安门、颐和园、北海公园、故宫、长城等等 ? 家乡月亮湾──石桥、小河、鱼鸭成群 ? 黄山天都峰──险峻秀美 ? 四川五彩池──五颜六色的水 ? 河北赵州桥──历史悠长 ? 新疆葡萄沟──瓜果丰盛 ? …… ? 2.师：同学们学得真好。今天，我们再来了解一处中国的风景名胜区──桂林山水（板书）。组织学生读好课题。 ? 3.师：一看到“林”字，你会想到什么多？（树多） ? 4.师：顾名思义，“桂林”是什么树多？（桂树） ? 5.师：是呀，桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。大家知道它位于哪个省或哪个自治区吗？（广西） ? 6.投影 ? 桂林“山青、水秀、洞奇、石美”，堪称四绝，自古就有“桂林山水甲天下”的美誉。境内有壮、瑶、回、苗等十几个少数民族，少数民族人口达68万。 ? 7.师：看了桂林的介绍，大家想不想去桂林看看呀？（想）好，现在请大家初读课文，先从文字层面“游历”桂林，想一想：漓江的水和桂林的山是怎么样的？ ?二、初读文本，整体感知 ?1.学生带着疑问初读课文，努力到文中找寻答案。 人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。 我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 ? 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 ? 这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。 ? 2.读后交流：漓江的水和桂林的山是怎么样的？引领学生整体把握“桂林山水”特点，初步把握文意。 ? ①漓江的水：静、清、绿 ? 静──静得让你感觉不到它在流动 ? 清──清得可以看见江底的沙石 ? 绿──绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠 ? ②桂林的山：奇、秀、险 ? 奇──一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千 ? 秀──像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中 ? 险──危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来 ? 【设计意图：检查初读效果，整体感知文意。】 ? 三、检查朗读，理清结构 ? 1.师：下面我想了解一下同学们课文读得怎样。 ? 2.师指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。 ? 3.以点带面，指导、点评学生读书。 ? 4.师设问：为什么课文四个自然段，老师要请三个同学来读呢？ ? 5.引领学生寻找原因，理清课文结构。 ? 【设计意图：根据课文特点和学段教学要求，“理清课文结构”这个教学点很重要，也易被一般高段教师忽略。此环节中，有意识地请三名学生读四段课文，力求实现一箭双雕：既要理清课文的内容与结构，又要把握课文重点──为下一步“精读”做好铺垫。】 ? 四、整合资源，突破新词 ? 1.投影本课新词，读好词语的音。 ? 漓(lí)　江(jiāng)　波(bō)　澜(lán)　壮(zhuàng)　阔(kuò)　扩(kuò)　散(sàn) ? 危(wēi)　峰(fēng)　兀(wù)　立(lì)　怪(guài)　石(shí)　嶙(lín)　峋(xún) ? 2.学生借助上下文或工具书突破词义。 ? 3.检查学生生字词的理解情况，师根据学情作针对性指导，灵活调整教学进程。 ? 【设计意图：重在能力培养。学生会的，以生教生；学生不会的，师重点指导点拨。】 《桂林山水》教学设计 第二、三课时 　　 ? 1.朗读课文，引领学生感受桂林优美的自然风光与深厚的历史人文。 ? 2.了解排比修辞法，引领体会运用。 ? 3.指导学生声色朗读课文。 ? 　　教学重点：课文二、三自然段。 ? 　　教学难点：在理解文意的基础上有感情地朗读课文。 ? 　　教学准备：教学课件一份。 ? 　　教学过程 ? 一、突出重点，巩固生词 ? ?2.出