信息时代的教学模式与教学方法.pptVIP

2003年10月 北京师范大学现代教育技术研究所 目 录 信息技术与课程整合的本质与内涵 信息技术与课程整合的教学环境 信息化学习资源 信息化教学的设计 信息化教学的评估 有效的整合课堂 整合的常见误区 整合的推进与实施 一、信息技术与课程整合的本质与内涵 1.1以代表课程改革发展方向的教育理念指导：学生观 第一，作为生活在一定社会条件下的人，人与人之间错综复杂的关系，使学生具有“被决定”的一面。马克思关于人的本质是一切社会关系的总和的阐述，清楚地说明了这一点。因此，新课程必须具有必要的统一性、规范性。 第二，作为具有主动性生命形式的人，学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别。正是这种主动性，使人能够不断地“更新”，不断地超越自我。因此，在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。 第三，学生具有“未完成性”。从积极的意义上理解，这种未完成性是指：在我们的学生身上，具有丰富的潜能，存在着广阔的发展空间，蕴藏着对于复兴中华民族大业至关重要的人力资源。促进每一个学生的充分发展是基础教育的一项重要使命。 1.1以代表课程改革发展方向的教育理念指导：发展观 自古以来，人的全面发展始终是教育追求的理想，然而，应试教育的模式严重地限制了“发展”这个概念的内涵和外延。所谓“发展”仅仅是指通过各种考试所必需的知识和技能的增加或熟练。这种专注于工具价值