信息技术学科教学整合方法.ppt

信息技术与学科教学的整合方法 主要内容： 整合的定位及工作任务； 当前现状及存在的问题； 整合的方法； 开展整合工作应研究的一些问题； 东北师大教育信息化实验研究介绍； 一、整合的定位及工作任务 1、整合的定位 2、整合的工作内容 二、当前现状及存在问题 我国目前大多数中小学校： 在学科教学上定位不够明确、方法不够科学、缺乏从整体考虑；硬件投入大，使用的少；教学往往只限于信息技术课，学科教学应用较少；学科教学中属于研究性较多，常规教学偏少； 在学校管理上，仅注重形式，近将信息化看作是一个软件使用问题，缺乏系统工程思想； 在信息发布、信息反馈，学生、教师、家长互动交流方面缺乏系统的思考，相应也就缺乏有效的支撑手段； 在信息技术课方面存在诸多问题：教材版本较多、内容较杂，小学、初中、高中衔接不好，培养目标变化较快，教学内容及形式落后，教师对信息技术课缺乏系统全面地了解和掌握等。 在学生的思想道德、文化、观念、意识等方面缺乏正确、科学、有效的引导。 对学生的信息素养培养缺乏逻辑思维方面的培养；仅注重基本信息能力的培养。 在学科教学上，过于注重网络形式，缺乏对教与学的理论研究，对于网络教学设计的理论依据研究不够系统，导致教学设计不够科学、合理，网络的优势发挥不够充分，教与学的关键困难解决不够理想等问题。 网络环境下的教学设计多数集中在利用网络资源，为学生提供资料性的信息，教师与学生之间、学生与学生之间的交流多数情况下是文字信息，缺乏对于问题解决过程的交流途径。 缺乏有效的学习、引导、监控、评价、反馈支撑体系。比如研究性学习过程支撑体系。 缺乏行之有效的资源共享体系； 缺乏系统应用保障体系、有效教师培训体系; 新的课程改革往往只重视了学科教学内容、手段和方法的改革，忽视教学过程的改革，因此，与之对应的软件和资源缺乏从不同教学阶段/步骤，不同用途、角色、层次、使用环境角度系统的整合研究。 三、整合的方法 （一）整合的基本方法 1、如何规范教与学的过程 2、教学中传统手段普遍存在的一些困难 3、充分挖掘信息技术手段的优势 4、最大限度地营造有效的教与学环境 （二）资源与软件的建设及应用方法 （6）如何开发学科资源制作工具 （三）如何配置资源及软件 建构主义理论概论 四、开展整合工作应研究的一些问题 五、东北师大教育信息化实验研究介绍 实验研究目的 利用信息化手段提高教与学的质量和效率 实验研究内容 规划、教师培训、资源、应用保障体系、课题 实验研究参与人员 专家230多人，专职220多人，全国600多所研究基地校 实验研究形式 区域性实验，以校为基本单位 当前实验研究情况 全国20多个省，近300多个地市、县市区，3500多个学校。 六、信息技术教师的角色及应具备能力 七、在整合中学科教师应完成的工作 探索信息技术与课程整合的有效途径。 系统研究学科体系，学生培养目标。 系统研究学科课程类型，每一种课程类型的教与学过程，正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动，找出传统教学手段存在的困难。 营造教学环境，以优化教学过程。 收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源。 建设专题性学习网网站。 建设必要的学习支撑软件。 为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。 运用信息化手段开展对学生的评价和对教学过程的评价。 在教学中对教学资源进行有效管理。 在教学中对学习活动进行有效管理。 在教学中对教学过程进行有效管理。 努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。 努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。 促进学生正确地使用学习资源，以提高学习质量和效率。 结合学科教学进行信息技术应用的研究。 针对学科教学中信息技术应用的效果进行研究。 充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。 利用网络与学生交流。 利用网络与家长就学生情况进行交流。 利用网络与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。 利用网络与教育管理人员就教育管理工作进行沟通。 利用网络与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。 利用网络与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。 八、关于整合研究的一些建议 春雨：到底学习什么？安排什么样的教与学过程？ 语文到底学什么？ 文章结构、语句用词、可替换性、敢于否定 返回 素质：到底哪些是教师的学