湖北省黄冈市红安县第二中学八年级语文上册 比较探究素材4 北师大版.docVIP

比较探究 1．《读书的三种姿势》从三方面写读书的不同姿态。躺，是一种休闲的姿态。坐，是一种凝神静思的姿态。跟躺相比，坐有一种强制自己心无旁骛的意味。站，是一种自我确证的造型，人之为人的第一次自我肯定，就是站立。躺着读书是读闲书，坐着读书才算进入状态，站着读书是上佳之境——走近作者而又不迷失自我，唯此才能与书本权威作平等的对话和精神交流。 2．《黄生借书说》的结构 全文可分三部分： 第一部分（第1～2段），就黄生借书一事，提出“书非借不能读”的观点，接着用摆事实、作类比等方法，列举藏书不读书的情形进行论证。首句是统领句，指明以下的话是对黄生说的。 第二部分（第3段），写自己年幼时和做官以后的切身体会，再次说明“书非借不能读”，这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。 第三部分（第4段），拿黄生与自己相对比，向黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条件，勤奋读书。 3．《黄生借书说》的写作特点 （1）全文构思严密，紧扣中心。开头开门见山，提出论点“书非借不能读”，结尾照应开头，点明写本文的缘由。中间两段是重点。首先，举历史上的例证，天子、富贵之家和一般藏书家都是以书为装饰品，实际上并不读书。然后，用读自家所有的书和读借自别人的书的两种不同心理作对比，来证明“书非借不能读”。接着，以自己幼年时和当官后的经历与体会加以印证。最后，以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照，使黄生能感到借得到书读的幸运，以激励他下苦功读书。 （2）文章夹叙夹议，议论层层深入，含蓄有力地表达了主旨。第二段，在举了三个事例之后，慨叹“非读书为然，天下物皆然”。作者对那些束之高阁、沾满灰尘的丰富图书不能尽其用而表示愤慨，并为家贫好读书的青年鸣不平。第三段，在叙述了自己的经历和体会后又叹息“借者之用心专”，但是由于书难借“而少时之岁月为可惜也”。这里进一步表达了对来借书的青年的深切同情。第四段，在谈了黄生与自己当年相类似之后，委婉地说到黄生机遇好，应该用功读书。 （3）运用对比手法。以藏书者“高束焉，庋藏焉”的做法、“姑俟异日观”的心理，同借书者“惴惴焉摩玩之不已”的做法、“今日存，明日去，吾不得而见之矣”的心理作对比。以“落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴”同“往借不与，归而形诸梦”作对比。上述两个对比，都有力证明了“书非借不能读”这一论点。第四段，以“张氏之吝书”同“予之公书”作对比，由此引出黄生之“幸”和作者之“不幸”的对比，蕴涵着对黄生的厚望。 1