福建省厦门市集美区灌口中学七年级语文上册《第14课 秋天》教学设计 （新版）新人教版.docVIP

14.秋天 【教材分析与学情分析】 《秋天》是何其芳于上世纪三十年代初创作的一首优美的抒情诗，诗人用朴素但又意味深长的语言展现了一幅幅生动的画面。组合成三幅农家秋天的场景。农家丰收，渔民满载而归和少女思恋的景象，创设出一种悠远、宁静却又充满丰收喜悦的氛围。三节诗就是三幅图的组合，诗人融情入境，淋漓尽致的表达了诗人热爱生活、赞美秋天的情怀。 诗歌短小易懂、情景交融、富有诗情画意容易引起学习兴趣，要激发学生主动学习的积极性，陶冶学生的情操。 【教学目标】 课件、积累：栖息、寥廓、枯涸、清冽等词； 能正确流利、有感情地朗诵《秋天》； 品味本诗意境、赏析诗句、鉴赏本诗的意境美和语言美； 在把握诗歌意境基础上，加深对秋天的体会 【教学重难点】 有感情地朗读课文、品味诗歌形象、生动的语言和画面 品味重点词句，理解诗歌深层含义，加深对球的体会 【教学方法】 导读法、谈话法（讨论法） 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 导入新课——唤醒记忆中的秋天 【提出问题】 同学们，现在正值秋天，此时的秋只有一个，而投射我们同学心里的秋天，却有不同的版本（每个人都会有不同的印象和感受）。你能否用一个词语、一句话、一首诗来形容一下你记忆中的秋天？ 【学生回答】请让一位学生快速而简洁的起来“谈秋接力” 【深情导入】在文人墨客的笔下，秋是忧伤的（一叶落而天下知秋）；在农民眼中秋天是喜悦的，在同学们的记忆中秋天是金色的（下面展示老师眼中的，记忆中的秋——展示幻灯片视频赏析） 那么在诗人何其芳的笔下《秋天》又有怎样的灵韵呢？ 推进新课——感悟诗人眼中的秋天 《秋天》用优美隽永的语言为我们营造了清远、闲静的意境。如果排除了字词障碍，我们将会很顺畅的去理解把握诗意。 （一）、请同学们将自己在预习过程中遇到的难记字词说出来以及重点词解释 明确：丁丁（zhēng zhēng）肥硕（féi shuò?）青鳊鱼（qīng biān yú） 枯涸（kū hé）梦寐（mèng mèi）寥廓（liáo kuò） 背篓 背 bēi n.背在背上装东西的篓子 bèi 后背、背部对着 载 zǎi装载v.充满 怨声载道 zài①年 三年五载 ②记载 （二）、了解作者 【课前要求大家自主查阅资料、了解作者】 谁能和同学们分享一下你的查阅结果？ 【学生回答】 【展示材料】 何其芳（1912-1977）现代诗人、散文家、文艺评论家，原名何永芳，出生于四川万县。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌全集《汉园集》出版。他的散文集《画梦录》于1937年出版。“汉园三诗人”之一。 诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式，早期作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识分子青年的思想感悟和个性。 （三）深情地朗读——走进秋天 【提出问题】 秋天的美景，需要我们用深情的朗读去感知，诗歌朗读中我们需要注意什么呢？ 把握节奏语速与停顿 读出情感（重音与语调） 沉浸其中（忘我与陶醉） 教师指导朗读，学生可任选一节进行有感情的朗读尝试，并说明朗读的轻重缓急。 【教师小结】 第一小节，要读出悠然而喜悦的感觉。 体现出农家人生活环境的特点以及收获的忙碌和喜悦之情，如这段中“飘”要读出XX音。“饱食”“肥硕”“满报”要读，栖息要读出情味。 第二小节，要读出悠闲，轻快的味道；体现出渔人悠然自得的生活乐趣。撒网收起写出了渔民捕鱼的动作，要重读。“满载”写出了丰收的喜悦，要重读。“轻”“游戏”轻松自如。 **正因为打捞上来的都是树叶影子才映射“游戏”，仿佛渔民撒网下去时，他们故意藏进去，做游戏。 第三小节要读出悠远和怅然若失的意味，体现夏过后的沉寂和牧羊女内心朦胧的感觉。“梦寐”要重读。“寥廓”“清冽”要读的慢一点，沉浸其中，感受草野和溪水的特点，疑问句，要酝酿情感，读出升调！ （四）细腻地感受——品味秋天 【提出问题】 下面大家认真品读诗歌。用“我从 中，感受到 的句式，谈自己读后的感受。 （第一条横线上的内容：可以是一个字眼，一个词，一句诗，一节诗全体；第二条横线上的内容可以是动作、心情、形态景象、情景、声音、色彩、画面或是结构、情感、手法） 【师生互动】 教师引导学生精读诗歌，并在最能打动自己的词句或段落旁边，圈点标注。 组内交流讨论，教师巡视，并参与学生活动，适时点拨引导。 展示成果 【重点引导点拨】 第一小节示例 我从第一小节中，感受到了一幅“农家丰收图” 我从“伐木声中…”感受到“秋天的旋律”这句诗从听觉的角度写出了幽谷的深、静；铿锵的伐木声响有每个人心里，意境优美，诗意浓郁。 我从“栖息”一词，感受到了惬意自得的生活。“栖息”运用了拟人的修辞手法，