中学语文课堂话语个案的分析.pdf

中 文 摘 要 “非指示性”教学模式是由浙江省江LU中学的郑逸农老帅创直 的。这～1教学模式从它诞生的那天起就受到了中学语文晃的广泛关 注。综观许多的研究成果，他们都是从静态的角度对课堂教学进行’J’ 研究。中学语文课堂从本质上说是师生通过会话进行交际，并达到教 学目的这样～个动态过程。语用学的兴起，为我们提供了课堂教学动 态研究的可能。 本研究采用2004年全国“非指示性”语文教学改革现场研讨会 t：的教学课例进行研究，使本研究具有一定的典型性。在研究巾，我 们采用行动研究法，对一堂“非指示性”课的实况光盘，以课堂实录 转写成的文字为语料，对课堂话语进行静态和动态榭结合的语}“研 究。 在课堂话语静态语用研究方面，我们主要考察教师和学，E的话语 量、教师话语和学生话语的句子类型数量、教师和学生分别引起的话 轮转换数量及比例；在课堂话语动态语用研究方面，我们主要对师生 课堂话语打断、话语重复、语码转换和语用模糊等类别和功能进行分 忻，我们得到以下结论。 从静态的角度来看：在课堂教学中，学生发言的机会多少和学斗i 话语量的多少，在一定程度上体现了学生课堂会话的参与率，但／卜麓 』戍为评价师7卜关系的决定因素；课堂话语句二子类型的选用可以反映出 本堂课中教师的教学指导思想：课堂上话轮的控制权掌握在教师手 t}J，教师可以利用这一权利合理安排学生的发言。 从动态的角度来看：话语打断具有积极和消极两大功能，因消极 功能产生的后果，轻易不能消除，所以教师要谨慎使用话语打断；话 语重复在教学中有着非常重要的作削，但话浯重复过量使用会使课堂 教学结构出现混乱，影响教学效果，过少使让学生感到不受重视，影 响学生的情绪；语码转换是一种有目的语言选择，教帅和学生可以通 过语码转换来实现特定的交际日的；课堂中使用语用模糊有保存而予 和维护自身形象的功能，语用模糊与面子保全之间具有的互动关系， 对于教师课堂批评语言的使用具有一定的借鉴意义。 本研究只是一个初步的成果。我们采用语用学对中学课堂话语的 分析只是一+利·新的尝试。通过这种尝试，我们一方面希挚能够给中学 语文教学研究方法带来一些新的启示；另一方面，我们更希望通过个 案研究对中学语文课堂有更好的理解。但由于是个案研究，还有许多 问题有待于进一步去探讨。 关键词：课!苏昏吾、话轮、话语}丁断、话鹾疆复、语用模糊、语i磐§换 Conversations ACase onChineseClassroom Study Schools inMiddle Abstract The foundedMr．Zhen by teachingmode，“Non—indicating”，was from MiddleSchoolin Province．Since YinongJiangshan Zhejiang then， theteachersinthefield this modehasattractedattentionof teaching great ofChinese inmiddle researches，it’S teaching schools．Studyingmany tofindthat allstudiedtheclassroomfromthestatic easy they teaching