现代服务类中职学校双师型教师实践操作能力的现状和对策——以抚顺市现代服务中等职业技术专业学校为例.pdfVIP

现代服务类中职学校双师型教师实践操作能力的现状与对策 一一以抚顺市现代服务中等职业技术专业学校为例 研究生：夏方越 指导教师：王琦 专业方向：教育管理 中文摘要 现代服务类中等职业学校的教育目标是培养适应社会第三产业发展需要、具备良好职业 道德和一定操作技能的劳动者。随着社会的发展，要求现代服务类中职学校转变教育观念， 及时调整教师队伍结构，把以往重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养和知识应用的师 资队伍，逐步转变为既能从事理论教学。又能从事实践教学的“双师型”教师队伍。优质“双 师型”教师队伍的建立，直接关系到人才培养的质量，事关重大，意义深远。本研究以抚顺 市现代服务中等职业技术专业学校为例，对现代服务类中职学校“双师型”教师实践操作能 力情况进行了调查研究，找出其中的问题，在此基础上，提出建议。 关键词：现代服务类；中等职业学校；“双师型”教师；实践操作能力 一、问题的提出 当前，我国的中等职业教育尤其是现代服务类中职教育正处于快速发展时期，职业学校 师资队伍建设是学校得以持续发展的关键与根本，而“双师型”教师培养又是职业学校师资 队伍建设最重要的部分。教育部与财政部不久前联合推出中等职业学校教师素质提高计划， “十一五”期间，中央财政将投入5亿元专项资金，支持中等职业学校教师队伍建设。辽宁 型”教师的素质和水平达到什么样的程度，他们的实践操作能力又是怎样的呢? l 现代服务类中职学校双师型教师实践探作能力的现状与对策 (一)理论意义 通过对现代服务类中职学校“双师型一教师实践操作能力现状的研究，从而加大双师型 教师队伍建设的整合力。古希腊亚里士多德早就说过：“整体大于部分之和”意思是系统的 整体功能大于它的各个子系统在孤立状态和对立状态下的功能之和。“双师型”队伍建设也 是系统工程，要发挥其整合作用，加大三种合力。 1．是学历与学力的合力 现代服务类中职学校“双师型”教师应有合格的学历，并有较强的学力。学力是学问 的工夫造诣，与学历相关而不相符，是文凭与水平的统一，包括以智力水平为主要标志的基 础性学力和以创意性解决实际问题的能力水平为主要标志的发展性学力。 2．是理论与实践的合力 突出的实践性是职业教育的本质属性，更是现代服务类中职学校培养技能人才的需要。 要加强实验、实训、实习等实践性教学，使理论与实践的课时学分比例达到l：l，“双师型” 教师要善于手脑并用，在应用理论知识与实践操作的过程中，实现理论技术与经验技术的融 合，养成应用的开发现代服务类中等实用技术的能力。 3．是专业技能与教学技能的合力 现代服务类中职学校教师通过专业实践技能的提高，善于把专业技能与教学技能整合成 实施职业素质教育的能力，教学技能中最重要的是应用现代教育技术进行教学的技能，这种 技能可以使未来的设备现实化，操作的工艺全程化，连续的工序阶段化，敏捷的动作缓慢化， 根据需要反复呈现，从而提高专业教学质量。 (二)现实意义 1．是落实国家政策的需要 国务院出台的《关于大力发展职业教育的决定》明确要求：“建立职业教育教师到企业 实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。制定和完善职业教育 兼职教师聘用政策，支持职业院校面向社会聘用工程技术人员、高技能人才担任专业课教师 或实习指导教师。” 2．是专业教师自身发展的需要 目前，现代服务类中职学校的专业课教师普遍存在着理论性强、实践操作技能水平不高 的问题，这一问题的存在长期困扰着职业教育的发展。而定期组织教师到企业顶岗实习，必 将推动职业学校师资技能水平的快速提高，并将真正实现学校教学内容与用人单位岗位需求 的“无缝”对接，达到学校与企业双赢的目的。 3．是缓解专业师资短缺矛盾的需要 目前，现代服务类中职学校专业理论课教师已经基本满足教学需要，而紧缺的是具有实 际操作技能的“双师型”教师。为从根本上解决这个矛盾，一方面通过建立教师到企业实践 2 现代服务类中职学校双师型教师实践操作能力的现状与对策