《融入“适应性”的教育游戏结构设计模型及实验研究2016年论文》.pdfVIP

JOURNALOFDISTANCEEDUCATION}} SpecialSeminar |．‘ ●■■■■■■■■●■■■■■■■●■■—一I IIIII■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■哪 ， 融人 “适应性”的教育游戏结构设计模型及实验研究 李 馨 (中央电化教育馆 中国电化教育杂志社，北京 100031) f摘 要1适应性教育游戏能够为学习者提供个性化的学习服务，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习动机和学 习效率 。依据 Feld~：rSilverman学习风格模型。从序列型与综合型的内容理解维度设计与实现 了适应性教育游 戏 ．并通过实验研究法从认可度 、学习效率和影响使用教育游戏因素等方面进行研究。研究结果表 明，学生在适 应 自己学习风格 的适应性教育游戏 中学习，效率明显提 高。同时研究显示 ，无论 男生、女生或是序列型学习风格 的学生、综合型学习风格的学生都愿意采用综合型教育游戏进行学习，这项研究可为教育游戏设计者提供了理 论参考 。此外，根据学生的使用反馈情况，总结了影响学生使用教育游戏 的公认 “趣味性”、“瀹悦性”、“易操作 性”、“灵活性”四要素外，进一步提出了第五要素—— “适应性”。最后，探讨了伴随翻转课堂、在线MOoC、大数 据学习分析等新技术、新模式的出现 ，“适应性 ”教育游戏 的应用新思路 。 关【键词】学习风格 ；适应性 ；教育游戏 ；个性化学习；大数据 ；学习分析 ；MOOC f中图分类号1G434 [文献标识码]A f文章编号11672--0008(2015)0l—0097—07 一 、 前言 游戏以及提高团队合作能力的游戏，其证实了教育 ．： 教育游戏并不仅以 “游戏 ”来定性 ，而是指将某 游戏能够增强学习者的学习兴趣、学习动机。美国弗 个已经存在的、具有一定核心和内在价值的事物与 罗里达州立大学心理学约翰 ·凯勒在ARCS动机模 游戏机制相整合 。以激发用户的参与度、投入感和忠 式中也提出了对于低 级学生，可 以通过游戏卡通 ’ 诚度。相辅相成 的还有一些常见 的解释性词汇 ，如 片等激发学生的兴趣阎。根据布里斯托大学神经学家 ． “评估和激励”、“认可与奖励 ”、“忠诚度 ”、“信誉 ”、 PaulHoward—Jones研究，游戏可以加速大脑分泌多 】 “引导并放大一些高价值的行为”。美 国新媒体联盟 巴胺，而多巴胺又有利于集中注意力和促进神经元 I (NewMediaConsortium．NMC)发布的(2014年地平 的连接，进而提高了学生的参与度，激发学习动力。 f 线报告》及 (2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》 国内南京师范大学李艺教授研究团队探讨并分析了 I 均指出，游戏在认知、动机 、情感 以及社交方面对人 学-j者参与游戏动机 、教育游戏参与者行为意向影 l 类行为的影响。基于游戏的教学方法 ，可以帮助儿童 咆因素[71，北京大学尚俊杰教授就游戏化学习模式[81 提高他们的手眼协调性、短期记忆力、注意力集中 进行了探究。这些研究均表明，游戏化学习可以使学 l 性 、服从指挥以及解决 问题 的能力 。在未来 2—3年 习更有趣 ，其有助于提高学生问题解决能力、创造力 内，“游戏和游戏化”必将在教育中得到广泛应用 ，将 等高阶能力。此外，国立台湾大学黄国祯教授研究团 I 实现娱乐与教育的完美结合 。期望在娱乐中获得新 队探究游戏化学习方式，结果表明此种学习有利于 【 知．促发学习者为解决问题而去主动发现知识并建 提高学生问题解决能力，提高学生的学习成绩嗍。