《融合性阅读模式：高职英语课堂新尝试2016年论文》.pdfVIP

2014年第4期 广 西 教 育 学 院 学 报 NO．4，2014 (总第 132期) GUANGXlJIAOYU×UEYUANXUEBAO (SerialNO．132) 融合性阅读模式：高职英语课堂新尝试 高俊霞 (广东环境保护工程职业学院基础部，广东 佛山 528216) 摘 要：基于以往关于高职英语课教学模式，笔者以行为导向教学法和合作式对话理 论为支撑，提出融合性阅读模式并阐述了其基本原则与步骤，旨在利用高职英语阅读来培 养学生听说能力并最终提高他们的英语应用能力。另外笔者对受试学生进行了匿名书面访 谈。其结果表明该模式具有重要教学意义，因为它从心理、语言和认知三个层面为学生提供 了心理、内容和指导性的帮助，不但加深了学生对篇章的理解层次，更重要是增加了学生用 英语对话的信心。 关键词：融合性阅读模式；高职高专英语课程；行为导向教学法；合作式对话 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006—9410(2014)03—0175—05 强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强 引言 调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际 职业技术教育在高等教育中的地位 日趋重 活动的语言应用能力并重 。 要 ，据教育部门户网站公布，截至 2009年底全国 无论是在 日常生活中，还是在职场环境下，学 高职院校已达 1184所。高等职业教育的招生数和 生最有可能用到英语的机会主要是交际性沟通， 在校生数均已形成高等教育的 “半壁江山”，2010 即与工作相关的英语语言交流。所以高职高专英 年达到 310．50万人 (方宝，2012)。 语教学改革的首要任务就是尝试如何通过课程学 高职院校在校学生人数急剧增多，生源素质 习培养学生使用英语处理 日常和涉外业务活动的 参差不齐，基础薄弱。学生高考英语分数集中在 能力。 300～499分 (82％)，而且只具有初步英语听说能 国内不少学者就高职公共英语现状提出各种 力基础的学生 占学生总数的48％ (刘黛琳等 ， 可行性建议 ，如分层次教学，行业英语 ／专业英语 2009)。高职高专课程设置现状也不容乐观。教师 教学结构模式，“I+X”模式，任务型课堂教学 (苗 的教学班级偏多，班容量偏大。而且 由于院校推行 国伟 ，2013；史洁，2013；方宝 ，2012；徐国琴 工学结合人才培养模式，学生第三学年一般到企 等，2012)。在已有的研究基础上，本文提出融合 业顶岗实习，因此高职英语课程教学受到一定程 性阅读模式：以任务或活动形式把听说和阅读融 度的挤压。另外，绝大部分高职院校公共英语课程 合一起 ，把不同学生个体融合在一起 ，其主旨在于 是集听、说、读、写、译于一体的综合英语 (张鸿清 利用高职有限的英语课时，利用参差的学生英语水 等，2009)。在这情况下，要实现 《高职高专英语课 平，克服大班教学掣肘，在最大程度上帮助学生打 程标准》强调的两个 “并重”的课程 目标并不容易： 好语言基础的同时培养学生英语应用能力。 收稿 日期：2014年 O2月 16日 _ _ _ — — 175—— 广西教育学院学报2014年第4期 工