由“第十名效应”到过分关注对学生的影响.pptVIP

“第十名效应” 1989年，杭州市天长小学老师周武受邀参加一次毕业学生的聚会。当时他暗自吃惊：那些已经担任副教授、经理的学生，在学校时的成绩并不十分出色。相反，当年那些成绩突出的好学生，成就却平平。 这个现象引发周武的好奇，他开始追踪毕业班学生，经过十年、针对151位学生的追踪调查，周武发现，学生的成长是一个动态过程。在这种动态变化中，小学的好学生随着年级升高，出现成绩名次后移的现象：小学时主科成绩在班级前五名，进入中学后名次后移的，占43％；相反地，小学时排在七到十五名的学生，在进入国中、高中后，名次往前移的比率竟占81.2％。 于是周武提出所谓「第十名现象」：第十名左右的小学生，有着难以预想的潜能和创造力，让他们未来在事业上崭露头角，出人头地。这里所指的第十名，并非刚刚好第十名的学生，而是指成绩中庸的学生。 WHY？ 中庸学生的共同特征是：他们受老师和父母的关注不那么多，学习的自主性更强、兴趣更广泛。 至于名列前茅的学生因为得到父母、师长过分关注，过分强化学科成绩，反而扼抑了潜能和学习自主性。 在学校中，某些方面表现突出的学生，由于受到教师的过分关注，他们在各个方面都享有“优先权”，教师会给他们提出更多的要求，更多地提问他们，教师对他们过高的期望会使他们自我评价过高，一旦达不到目标，就会产生焦虑、恐惧的心理，给他们造成巨大的精神压力； 由于教师的过分关注，他们在班级的“地位”也会发生变化，在某些特殊情境下，他们成为教师的”帮手”，有时替代教师“行使权利”。这种特殊的派生地位的形成易使学生过于“自我中心”，进而影响他们与同龄人的正常交往，使他们片面发展。? 学校教师 而老师们“抓两头，带中间”的教学方法，使这些尖子生在学习上得到老师的“关照”，从而削弱了他们的学习上的独立性。 学业成绩考查学生的主要是逻辑思维能力和语言能力。而人际沟通能力、领导管理能力、艺术创作能力、动手能力等，却在考试中难以体现出来 因此后来就不适应大学相对较为“松散”的教学方法。这是他们当中的一些人“淡出”优秀行列的主要原因。 一些学生尽管成绩优秀，但成功智力的发展却相对滞后了，反倒是那些第十名左右的学生学业智力和成功智力一直保持协调、平衡，其成功的概率也高。 相反的是，第十名左右的学生虽然成绩不是优秀的，但是他们大都比较活泼，灵活性强，学得较为轻松，兴趣广泛，老师不大注意这些学生，因此其学习的独立能力较强，有很大的潜力。 另外，这些学生没有保住“前三名”的心理压力，使他们在健康的心态中学习。这是他们有“后劲”、进步和成才概率较高的主要原因。 家庭父母 石彦伦 首都师范大学附属中学校长 现在独生子女的状态也使得家长对于孩子的教育过分关注，走到了反面，就是照顾过多，放手很少，所以他们反映出的不足方面就是比较娇惯，过分强调自我，有的甚至走到自私的方向去，并且孩子们独立思考问题的能力相对较弱。 有些孩子到十七、八岁了，床铺还从来没有自己叠过，还有的孩子是衣来伸手、饭来张口，久而久之他就认为这是必然的，遇到挫折的时候抗挫折能力相当薄弱。 有的父母在孩子复习功课时一会儿给冲杯热牛奶，一会儿给送块西瓜，有的家长甚至在孩子旁边陪读。这种过度关怀孩子的做法使孩子产生压力。 家长为孩子勾画未来的时候一定要实事求是。 现在的家长常常亲自把自己孩子的未来预定得很沉重，一定要怎么样，必须得怎么样，常常就演化成了悲剧。 曾经有一个家长对孩子的要求过高，他对孩子的教育没有回旋余地，他常常说“你不这样的话就不要在我面前了，我不想见到你”。孩子其实是很懂事、很有人缘的孩子，但他选择了自杀。 孩子在遗书中说，“我有能力，但是我的能力达不到父母对我的要求，别人做不到的为何一定让我做到。” HOW？ 玛丽亚·蒙台梭利意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。 她强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，提供一个适当的环境，让儿童自由活动。 她认为：人们面临的最大问题之一，就是他们没有认识到，儿童拥有一种积极的精神生活，尽管儿童当时并没有表现出来，而且他也必须经过相当长的一段时间秘密地去完善这种精神生活、去完善他们自己，空间对他们来说就是必不可少的。 这时，父母对孩子的过度关注，如宠溺和过分担心，反而容易给孩子带来压力，只会让孩子产生疑虑心理和依赖心理，对孩子的成长不利，甚至造成孩子的心理异变。 父母应该把心放宽松些，开阔视野，给孩子一个更好的成长空间。 教师应怎样给予学生适当的关注？ 不过分强调排名，鼓励综合发展。 平等对待学生：不特殊优待、不歧视。 ……? * WHAT 学校教师 学校教师 家庭父母 父母应该控制自己对孩子的关注程度，过度关注本身就是一种不健康的心理。作为父母而言，需要好好反思一下并深刻地认