2014-2015学年高二历史教案：《理性与自由的启蒙》（人民版必修3）.docVIP

理性与自由的启蒙 课标要求： 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 教学目标： （1）、知识与能力18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。 （2）、过程与方法情感态度价值观18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。 难点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。 教学建议： （1）“呼唤光明的时代”一目，主要介绍了启蒙运动的兴起、启蒙运动的思想体系以及启蒙运动的理论表现。首先需要阐明理性主义的含义。关于兴起原因，建议教师设问：为什么继文艺复兴之后，17～18世纪的欧洲再次发生了思想解放运动？引导学生从经济、阶级关系、政治、思想诸方面回顾17世纪欧洲发生的重大变化，理解“一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。启蒙运动的发生还与自然科学的发展有密切的关系。17世纪最伟大的科学发现是什么？它对人们的思想产生了什么影响？教师帮助学生解决在阅读本课教材时发现的、自己尚不能解决的问题，完成学习任务。同时利用多媒体打出图片《17世纪天文学的发展》、《路易十四建造的凡尔赛宫镜厅》和《鲁滨逊漂流记》加强直观性，最后得出结论：“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上形态上的反映”。关于启蒙运动的思想体系以及理论表现，只需要依据教材讲述即可，无需展开，注意最后让学生理解启蒙运动的实质，以及明确启蒙运动的历史作用。 （2）“启蒙的真谛”一目，主要阐述了启蒙的主旨在于主张人本身的彻底解放，在于追求人身的自由和思想言论的自由。在讲述时，教师可以补充一些卢梭和康德的生平介绍和与他们思想主张有关的文字资料，增强学生对这两位哲人的了解和对其主张的理解。最后通过对卢梭和康德两位哲人的介绍，揭示启蒙的真谛——运用自己的理智，能够自由地表达自己的思想和言论，并将其上升为衡量一个人、一个民族是否经过启蒙的一个重要标准的理论高度。 （3）“浪漫主义思潮中的人文精神”一目，主要介绍了浪漫主义思想运动及其创始人卢梭的浪漫主义思想和主张，同时还着重阐述了浪漫主义的思想内涵和贡献。这一子目无需扩展，只需要讲明白教材内容即可，当然教师也可以补充卢梭的浪漫主义思想主张的文字资料。最后需要揭示浪漫主义是对启蒙运动中理性主义的补充，是思想启蒙的继续，是人文精神的发展。 讲授新课： 思考：什么是“启蒙”？ 就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。启蒙运动是发生在１８世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。 一、背景： 1.资本主义的发展及资产阶级力量壮大 2.封建制度与资本主义发展矛盾尖锐 3.自然科学的发展 4.文艺复兴和宗教改革的影响 思考：什么是理性主义？ （1）.“理性”的概念：人的思考和判断。强调凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。 （2）.理性主义的目的：保障人的自然权利。 （3）.实质：资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建主义。 （4）.衡量一切事物的标准：理性。 三、启蒙运动的历史意义 （1）为欧美的资产阶级革命做了思想和舆论的准备 （2）用理性的光辉映照出一个民主、科学的光明时代。 （3）启蒙运动最重大的价值和意义在于它对人本身的一种彻底解放的主张. ①人身的解放，②思想的解放 （4）留下充满个性的浪漫主义. 思维探究一：归纳启蒙思想家们的思想主张有哪些共同点？ （1）、反对专制、教权和封建特权； （2）、主张“主权在民”，追求政治民主、权利平等和个人自由； （3）、主张实行法治 思维探究二：比较启蒙运动与文艺复兴有什么相同和不同？ （1）、相同：都注重了人的价值，宣传人文主义精神；都是资产阶级反封建的思想；为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备；他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。 （2）、不同点： ①背景：文’：14-16世纪资’萌芽时期资’发展和资产’力量有明显的差异 启’：17-18世纪资’进一步发展 ②地区：文’：意大利→欧洲 启’：英国法国→欧洲 ③中心：文’：意大利 启’：法国 ④内容：文’：①矛头：天主教会；②未形成成熟的政治理论和思想体系；③批判旧秩序； 启’：①矛头：天主教会、封建制度；②形成比较完整的思想体系；③提出了资产’理想社会的蓝图； ⑤影响：文’：把人、人性从宗教束缚中解放出来，对启’有直接影响作用，推动了人们的思想解放和文化科学事业发展； 启’：冲击了封建专制及其精神支柱天主教会，为资产’革命作了思想和理论的准备 知识延伸：启蒙运动相对于文艺复兴时期的人文主义思想有何新的发展？为何有这些新的发展，根本原因是什么？ 启蒙运动在人、自然、国家、