2015-2016学年高一数学教A版必修4 精选优课教案 2.3.3《平面向量的坐标运算》.docVIP

平面向量的坐标运算及其共线的坐标表示（第二课时） 教学设计 教学内容解析 本节课的内容选自人教A版必修4平面向量的坐标运算及其共线的坐标表示,在学习平面向量基本定理及其坐标表示的基础上，进一步研究平面向量的坐标运算。 向量是一个数学模型，又是一个数学工具。作为数学模型，它需要从不同的角度（几何或代数）建构或完善自己身的数学体系；作为数学工具，它是一种方法，用以解决几何（平面几何，立体几何，解析几何）、代数、三角、物理等方面的问题。 向量是既有大小又有方向的量，向量是数形结合的体现。但是前面所研究的向量加法、减法、数乘等运算中，都是从“形”的角度展开，很多问题需要借助平面图形的几何性质才能解决，这给向量的深入研究带来了很多困难，有必要从“数”的方向进行研究，而向量的坐标表示正是适逢其时，使得形与数二者相互结合、互为补充，开辟了向量运算的新天地。 平面向量的坐标运算及其共线向量的坐标表示是在学生对平面向量的基本定理有了充分的认识和正确的应用后产生的。向量用坐标表示后，对立体几何教材的改革也有着深远的意义，可使空间结构系统地代数化，把空间形式的研究从“定性”推到“定量”的深度。引入坐标运算之后使学生形成了完整的知识体系（向量的几何表示和向量的坐标表示），为用“数”的运算解决“形”的问题搭起了桥梁。 教学目标设置 1.知识与技能：掌握平面向量坐标运算，包括平面向量的加法、减法与数乘运算．掌握平面向量共线的坐标表示，会根据向量的坐标，判断向量是否共线. 2.过程与方法：大胆让学生自己探究向量的坐标运算及共线向量的坐标表示，这是向量的代数运算，利用向量的坐标可以使向量运算完全代数化，实现了形向数的转化. 3.情感、态度与价值观：了解向量是数形结合的体现，要从“数”的方向研究向量，这对学生来说学习并不困难，趁机培养学生的学习兴趣及探索精神．在解决问题过程中要形成见数思形、以形助数的思维习惯,以加深理解知识要点,增强应用意识. 向量的减法：， 则 。（共起点，连终点，方向指向被减数）。 2.平面向量的坐标表示：在平面直角坐标系中，分别取与轴、轴方向相同的两个单位向量,作基底，对于平面内的任意一个向量，有且只有一对实数，，使得向量，我们把有序实数对(,)叫做向量的坐标，记作： 3.向量共线定理：向量与向量为共线一个实数使得 （二）情境引入（提出问题，激发学生学习兴趣） 以前，我们所讲的向量都是用有向线段表示，即几何的方法表示。学习了向量的坐标表示后，我们知道向量也可以用代数的方法，即用坐标来表示。那么向量的运算就可以通过坐标运算来完成，问题的解决肯定要方便的多。因此，我们有必要探究一下这个问题：平面向量的坐标运算及其共线的坐标表示。（板书课题） （三）探索研究（教师当导演，学生做主演，教师积极启发学生思考） ①我们研究了平面向量的坐标表示,现在已知,,你能得出,,的坐标表示吗?活动:学生通过向量的坐标表示来进行两个向量的加、减运算,可得: 即 同理 教师和学生一起总结,把上述结论用文字叙述分别为: 两个向量和(差)的坐标分别等于这两个向量相应坐标的和(差);实数与向量的积的坐标等于用这个实数乘原来向量的相应坐标.②如图1,已知,,怎样表示的坐标？你能在图中标出坐标为的点吗?标出点后,你能总结出什么结论? 图1 讨论结果:=-== 结论:一个向量的坐标等于表示此向量的有向线段的终点的坐标减去始点的坐标.教师对总结完全的同学进行表扬,并鼓励学生,只要善于开动脑筋,勇于创新,展开思维的翅膀,就一定能获得意想不到的收获.如何用坐标表示两个共线向量? 活动:此处教师要对探究困难的学生给以必要的点拨:设,,其中与向量共线一个实数使得如果用坐标表示,可写为 即消去λ后得这就是说,当且仅当时向量与向量为共线又我们知道与是等价的讨论结果: 时向量与向量为共线教师应向学生特别提醒感悟: 向量共线的形式:向量与向量为共线,, [设计意图]总结知识点，加深理解，突破重难点。通过问题的形式调动学生积极思考、主动探索、归纳总结；从而得到向量的坐标运算与坐标表示两个共线向量的结论；同时增加学生在学习中的获取知识的快乐。 （四）新知巩固 （应用探究结论，解决问题，训练思维） 例1 已知,,求,,的坐标. 解:=(2,1)+(-3