2015-2016学年高一苏教版数学必修4教案：第1章 第2课时《弧度制》.docVIP

第2课时　弧　度　制 　 教学过程 一、 问题情境 在本章引言中,我们曾考虑用(r, l)来表示点P,那么r, l与α之间具有怎样的关系呢? 二、 数学建构 (一) 生成概念 问题1　在初中,我们是如何求一个扇形的弧长的? (回到学生的已有的知识体系中来解决此问题) 问题2　在弧长公式中,角α是如何度量的?度量的单位是什么?它的1个单位是怎么定义的?用这种单位制来度量角叫做什么制? (进一步引导学生复习旧的知识,达到温故而知新的目的) 问题3　除了上面用“度”作为单位来度量角的角度制外,我们有没有其他的方式来度量角呢? (引入课题) 通过学生自学,老师引导,得到1弧度角的定义、角的弧度与角的关系. 长度等于半径的圆弧所对的圆心角叫做1弧度的角,记作1rad.用弧度作为单位来度量角的单位制称为弧度制. (二) 理解概念 1. 用弧度表示角的大小时,只要不引起误解,可以省略单位. 2. 正角的弧度数是正数,负角的弧度数是负数,零角的弧度数是0. 3. 1rad与圆的半径的大小没有关系. (三) 巩固概念 练习:(1) 圆的半径为r,圆弧长为2r, 3r, 的弧所对的圆心角分别是2、 3、 . (2) 若圆的半径为r,圆心角α所对的圆弧长为2πr,则α的弧度数就是2π. 问题4　角度制与弧度制如何换算? (引导学生从弧度定义出发归纳出角度制与弧度制的换算公式) 问题5　半径为r,圆心角为α的圆弧长是多少?此扇形的面积又是多少? (与角度制下的弧长及扇形面积公式相比较) 说明: 1. 在应用公式|α|=求圆心角时,要注意其结果是圆心角的弧度数的绝对值. 2. 应用弧度制后,弧长公式及扇形面积公式要比角度制中的公式要简单. 问题6　角的概念推广以后,在弧度制下,角的集合是什么?它与实数集之间有怎样的对应关系? (进一步巩固弧度定义,从不同角度加深对弧度制的理解) 三、 数学运用 【例1】　把下列各角从弧度化为度: (1) ;　　　　(2) 4.5.[2] (见学生用书P3) [处理建议]　让学生独立思考,给出解答,老师给出规范解答. [规范板书]　解　(1) rad=×=72°; (2) 4.5rad=4.5×≈257.85°. [题后反思]　若化为角度时不是整数,则要注意近似计算的准确性,此时有两种表达形式,一是表示为度的形式,一是表示为度分的形式,要注意度与分之间的转换关系:1°=60. 问题　知道了将弧度化为角度,那么,又该如何将角度化为弧度? 变式1　把下列各角从度化为弧度: (1) 75°;　　　　　　　(2) 22°30. [处理建议]　让学生进行板演,同时规范解题的格式. [规范板书]　解　(1) 75°=75×=; (2) 22°30=22.5°=22.5×=. [题后反思]　(1) 将带“分”的角度化为弧度,首先要将“分”化为“度”,然后再用换算公式转化; (2) 用“弧度”为单位度量角,当弧度数用π来表示时,如无特殊要求,不必将π写成小数; (3) 一些特殊角的弧度数应该加强记忆. 变式2　填写下表:[3] 角度 0° 30° 90° 135° 150° 180° 弧度 角度 240° 270° 300° 315° 弧度 2π 　　[处理建议]　要求学生一边填表,一边进行记忆. 解 角度 0° 30° 45° 60° 90° 120° 135° 150° 180° 弧度 0 π 角度 210° 225° 240° 270° 300° 315° 330° 360° 弧度 2π 　　【例2】　已知扇形的周长为10cm,圆心角为3rad,求该扇形的面积.[4] (见学生用书P4) [处理建议]　扇形的周长包含2条半径和1条弧长,引导学生利用条件列出关于半径和弧长的二元一次方程组. [规范板书]　解　设扇形的半径为r,弧长为l,则有 解得 故扇形的面积为S=rl=6(cm2). [题后反思]　熟练地掌握弧长公式及扇形的面积公式,同时,重视方程思想的应用. 变式　一扇形的周长为20cm,当扇形的半径和圆心角各取何值时,这个扇形的面积最大?并求此扇形的最大面积.[5] [处理建议]　根据弧长及扇形的面积公式,用r表示出扇形面积S,转化为求有关函数的最值问题.求扇形面积的最值问题,常常将其转化成求函数特别是二次函数的最值问题,利用求函数最值的有关方法来求解,若含有参数,还应注意分类讨论. [规范板书]　解　设扇形的半径为r,弧长为l,则l+2r=20,即l=20-2r,从而可得0r10. 又S=lr=(20-2r)·r=-r2+10r=-(r-5)2+25, 当r=5时,S有最大值25,此时l=20-2×5=10