2015-2016学年高一苏教版数学必修4教案：第2章 第6课时《平面向量基本定理》.docVIP

第6课时　平面向量基本定理 　 教学过程 一、 问题情境[3] 1. 情境:火箭在升空的某一时刻,速度可以分解成竖直向上和水平向前的两个分速度(如下图所示).在力的分解的平行四边形法则中,我们看到一个力可以分解为两个不共线方向的力的和. (图1) 2. 问题:平面内任一向量是否可以用两个不共线的向量来表示? 二、 数学建构 设e1, e2是平面内两个不共线的向量. 活动1　请同学们作出向量=2.5e1+1.5e2.[4] 活动2　a是平面内的任一向量,能否通过作图用e1, e2表示呢?[5] 如图2,在平面内任取一点O,作=e1, =e2, =a.过点C作平行于OB的直线,交直线OA于M;过点C作平行于OA的直线,交直线OB于N,则有且只有一对实数λ1, λ2,使得=λ1e1, =λ2e2.因为=+,所以a=λ1e1+λ2e2. (图2) 问题1　是不是平面内每一个向量都可以分解成两个不共线的向量?这样的分解是否唯一? 问题2　对于平面上两个不共线的向量e1, e2,是不是平面上所有的向量都可以用它们来表示?[6] 平面向量基本定理　如果e1, e2是同一平面内两个不共线的向量,那么对于这一平面内的任一向量a,有且只有一对实数λ1, λ2,使a=λ1e1+λ2e2. 我们把不共线的向量e1, e2,叫做表示这一平面内所有向量的一组基底. 一个平面向量用一组基底e1, e2表示成a=λ1e1+λ2e2的形式,我们称它为向量的分解.当e1, e2互相垂直时,就称为向量的正交分解. 定理理解 (1)基底e1, e2必须不共线; (2)λ1,λ2是被e1, e2, a唯一确定的实数对. 思考　平面向量基本定理与前面所学的向量共线定理,在内容和表述形式上有什么区别和联系?(平面向量基本定理是向量共线定理的推广) 三、 数学运用 【例1】　(教材第75页例1)如图,?ABCD的对角线AC和BD交于点M,=a, =b,试用基底a, b表示, , 和.[7] (见学生用书P45) (例1) [处理建议]　引导学生利用关系式=+和=-,以及平行四边形的对角线互相平分来求解. [规范板书]　解　=+=a+b, =-=a-b. ∵ 平行四边形的对角线互相平分, ∴ ==a+b, =-=-a-b, ∴ ==a-b, =-=b-a. [题后反思]　根据平面向量基本定理,选择适当的基底,将有关向量用基底线性表示,这样可通过向量运算来解决有关问题. 变式　在?ABCD中, E和F分别是边CD和BC的中点,=λ+μ,其中λ, μ∈R ,则λ+μ=.[8] [处理建议]　引导学生选择适当的基底解决问题;并讨论不同基底的解法,激发学生的创新意识. [规范板书]　解　设=b, =a,则=b-a,=b-a,=b-a. ∵ =λ+μ, ∴ 解得λ=μ=, ∴ λ+μ=. 【例2】　(教材第75页例3)设e1, e2是平面内的一组基底,如果=3e1-2e2, =4e1+e2, =8e1-9e2,求证:A, B, D三点共线.[9] (见学生用书P46) [处理建议]　引导学生分析:欲证A, B, D共线,只需证明共起点的两个向量共线,让学生讨论“共起点”的必要性,提高学生思维的活跃性. [规范板书]　证明　∵ =++=(3e1-2e2)+(4e1+e2)+(8e1-9e2)=15e1-10e2=5(3e1-2e2)=5,∴ 与共线. 又∵ 与有公共的起点A,∴ A, B, D三点共线. [题后反思]　当出现三点共线时,转化为共起点的两个向量共线问题求解;选择适当的基底是寻求两向量共线的基础,即将共起点的两向量化归到一组基底线性表示,共线问题就很容易解决了. 变式　设两个非零向量e1和e2不共线. (1) 如果=e1-e2, =3e1+2e2, =-8e1-2e2,求证:A, C, D三点共线; (2) 如果=e1+e2, =2e1-3e2, =2e1-ke2,且A, C, D三点共线,求k的值. [规范板书]　解　(1)=+=4e1+e2=-(-8e1-2e2)=-,∴ 与共线. 又∵ 与有公共点C,∴ A, C, D三点共线. (2) =+=(e1+e2)+(2e1-3e2)=3e1-2e2. ∵ A, C, D三点共线, ∴ 与共线, 从而存在实数λ,使得=λ, 即3e1-2e2=λ(2e1-ke2), ∴ 解得λ=,k=. 【例3】　如图,在△ABC中,M是BC的中点,点N在AC上,且AN=2NC, AM与BN相交于点P,求AP∶PM的值.[10] (见学生用书P46) (例3) [处理建议]　分析题设中的条件,A, P, M三点共线,B, P, N三点共线,可得向量共线,从而可由向量共线定理和平面向量基本定理建立方程组求解. [规范板书]　解法一　设=e1