作业设计与管理.docVIP

有效作业设计与管理的思考 各位领导、各位老师： 大家好！我是示范小学一名普通的老师。我于去年11月28日——30日有幸参加了山西省举办的“山西省义务教育阶段有效作业设计与管理专题研讨会”，聆听了张林改、巨亚宏等专家和一线教师的经验介绍，我深感作业设计与管理对孩子的学习，乃至人生的影响。我们每天喊着课改，更多的是关注课堂教学，很少专门研究作业。今天 ，我就将学到的理论，结合自己的实践，就“有效作业设计与管理”与大家交流。 这种现象在我们的身边屡见不鲜。这是多么令家长心痛，令老师心酸呀！这是谁的原因？这看似一个小问题却牵动着社会的大神经。学生疲惫，家长心疼，教师辛苦，甚至由于“作业”，社会上还出现了一些不良现象：网络、小广告出现了招揽代写作业的生意，那这作业为谁而做？ 为了改变这些，教育部出台了一系列的政策。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中强调到“过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。要把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。” 《纲要》中还提到“学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。” 规划得很好，关键是如何落实。有些老师说：“那咱干脆就别布置作业了，也省得检查了。”作业到底要不要布置，零作业现实吗？这是我们研究的第一大问题。 1、课外作业是教学过程的重要组成部分，它对发展学生思维的独立性，促进技能技巧的形成是有益的。2、做好家庭作业对提高学习成绩很重要。美国的一位心理学家也认为：孩子一旦能自觉做好家庭作业，对于他今后事业的成功发展，远比我们的想像要大。孩子对家庭作业的态度确实值得我们重视。3、研究表明：年级越大作业的效应值越大。 由此可见，布置作业很有必要，目前我们教师布置作业存在很多问题，致使作业不能发挥它的作用。教师布置作业存在的主要问题：盲目、繁杂、重复、死板。 盲目:留给学生的每一种练习的目的究竟是什么不明确，所留的作业学生究竟要用多少时间完成不清楚，不同的学生需要什么样的有针对性的练习不知道；经常会听到有些教师说：今晚布置啥作业吧？再写写生字，写写单词吧。或者再做几道计算题吧。没有计划，没有目标，随便安排。 繁杂:有的老师说：我只布置一点作业。每科教师都觉得自己留得不多，各科都布置，集中到学生身上，分量很重，有的学校还让学生买很多练习册，其中的很多题都作为课外作业留给学生； 盲目、繁杂地安排作业加重了学生的负担。 重复，许多练习常常要求学生重复多遍，不少学生做作业就是多次炒冷饭，一遍遍地做无用功；只注重了基础知识、基本技能的简单训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观。”不注重在实践中学习和运用知识。哎，写写写，算算算。 死板，许多作业就是背诵、抄写、默写，枯燥无味，学生既不动脑，又不动手，做作业的过程没有增值。记得，我上学那会儿，英语老师每天安排的作业一样，我们班有两个女生，不等老师安排，早已把没学的单词也写起了，我记得老师当时还特别表扬她们，可她们的英语成绩并不好。现在想想，她们只是机械地抄写，为完成作业而完成，根本没有用脑去记忆，这样重复、死板的作业有意义吗？ 正是由于教师布置作业存在问题导致大部分同学做作业的心态不积极。在他们中间流传着这样的顺口溜：大家不妨读一读。 * 人之初，姓笨蛋，不做作业是好汉， 奶奶看见怎么办？拿把菜刀给她看， 打不过，怎么办？召唤迪加奥特曼， 老师看见怎么办？搬来大炮给他看， 打不过，怎么办？把他炸个稀巴烂。 从学生的顺口溜中，我们可以感受到学生对做作业的抵触情绪。中学生还仿写了这样的诗句：君子坦荡荡，小人写作业； 商女不知亡国恨，隔江还在写作业； 举头望明月，低头写作业； 洛阳亲友如相问，就说我在写作业； 少壮不努力，老大写作业； 垂死病中惊坐起，今天还没写作业； 生当为人杰，死亦写作业； 人生自古谁无死，来生继续写作业； 众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业； 在天愿作比翼鸟，在地一块写作业。” 学生的想象力真丰富，可惜……可以看出学生非常厌恶这繁重的作业，试想作业的效应值会有多大。 只有科学地设计学生的作业，才能激发学生的兴趣，促进学生学习的提高。 接下来我们一起来研究第二个大问题：有效的作业从改进作业设计与管理开始。 作业的改进是一项系统的工程。我们从以下5个方面谈：作业的设计、作业的批改、作业的讲评、作业的辅导、作业的研究。 我们怎样设计作业，学生才乐做，产生的效应值才会最大。 我们从作业设计的原则和作业设计的类型来研究。 作业设计的原则